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信息技术和课程整合问题思索 　　摘 要 分析信息技术对课程的影响，阐述信息技术与课程整合的内涵，梳理信息技术与课程整合的发展历程，提出信息技术与课程整合的途径与方法，说明信息时代的教育教学对教师提出的新要求。 关键词 信息技术；课程整合；高职 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）33-0122-03 现代信息技术的飞速发展对教育教学的影响是全面的、深刻的。信息技术与课程的整合是信息时代对教育教学的必然要求。 1 信息技术的发展对教育教学的影响 现代信息技术的飞速发展，对教育和教学的影响是全方位和多角度的，对教育思想、观念、目标、课程内容、教育教学过程等都产生了非常深刻的影响。 信息技术极大地拓展了课程的内涵。传统意义上的一门课程，往往是教学大纲、教学计划与教材的合体，课程教学的实施就是按计划讲授教材上的内容，达到课程的要求就是了。而现代信息技术支持下的课程，除了有教学大纲及教学计划、教材外，还包括以信息技术为基础的教学资源、学习资源、教学工具等，如多媒体教学软件、教学课件、网络课程、丰富的网络资源等。在网络技术的支持和信息共享平台之下，课程不再受空间与时间的限制，课程内容可以时时更新以适应时代的发展与学习者的需要。 在信息技术条件下，课程内容的呈现形式更加丰富，信息技术解决了大量的知识信息的记录、存储、显示和加工等问题。多媒体技术将课程的文本、图片、音频与视频等进行合理的整合，课程可以多媒化的特征予以充分的呈现，使得学生能够全面地理解知识信息，建立起对事物的丰富联系，增强学习者感知、记忆和思维的效果。对于教学内容来说，这种新颖的、形象的、直观的学习材料既可以使学生产生浓厚的学习兴趣，又能强化学生的学习效果。 信息技术使个性化的课程教学成为可能，信息的高度共享使得学生有更多的选择机会与权利，学习者在学习的过程中可以进行个性化的内容选择，更好地满足了个性化的学习要求。同时，课程内容丰富的呈现形式，使学习者可以针对自身实际情况，选择适当的学习方式方法，这样可以最大程度地优化学习者的个性化学习效果，既有利于学习者的知识增长，又有利于创造性和主动性的培养。 信息技术的使用可以创造出交互性极强的多媒体学习环境。传统教学以教师的“教”来构造教学环境与条件，不管用了多么先进的教学设备与仪器，也只是营造了一个“知识展示”的环境。在信息技术条件下，营造能够为学生创设有利于知识的获取与探索的良好教学环境成为现实。学生可以在网络及多媒体环境下生生互动、师生互动，使得自主学习与合作学习成为可能，使得从以“教”为主的教学转变为以“学”为主的培养学生问题解决能力、创新思维能力和再学习能力的体验式学习。 2 信息技术与课程整合的本质与内涵 技术与课程的整合是从计算机辅助教学（CAI）到计算机辅助学习（CAL）后，信息技术将应用于教学过程的第三个发展阶段。而什么是信息技术与学习课程的整合？信息技术与学习课程的整合与传统的CAI和CAL有什么本质的区别？ 何克抗教授认为，信息技术与课程的整合，就是通过把信息技术紧密而有效地融合于课程教学过程，营造出一种全新的教学环境。这种发挥教师主导作用并充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教育教学方式，可以把学生的学习主动性、积极性和创造性充分地发挥出来，使传统意义上的以教师为核心的课堂教学结构产生本质改变，使学生的创新精神、实践能力和再学习能力得到真正的培养。由此认为信息技术不仅可以成为教与学的辅助工具，更可以是充分利用现代信息技术，创造新型教学环境的利器。在这种环境中，可以很好地创设学习情镜、启迪思维，有利于学生自主学习与探究，是更适合合作学习的一种教与学的方式，变更传统的教与学的观念，实现培养学生的创新能力、实践能力和较高的思维与再学习的能力。 技术与课程的整合并不排斥CAI，在整合过程中，作为促进学生自主学习的认知工具与交流工具的CAI课件的使用是技术应用于教育教学过程的环节之一。而传统的以”教”为主的计算机辅助教学是把CAI课件作为教师授课时突破重难点的工具，在这种情况下，CAI课件是信息技术应用于教学的主体内容，而不是一个环节。 信息技术与课程的整合的立足点是课程，不是信息技术，因此，应避免“为用技术而用技术”。信息技术与课程的整合应是紧密的融合，而不是技术与课程简单的叠加、关联、组合。这种紧密的融合要达到的目的是改变传统的以“教”为中心的教学结构，强调培养学生的创新及再学习能力。 3 高职高专信息技术应用与课程整合的发展进程 高职信息技术与课程的整合，经历了以知识为中心与以资源为中心的课程整合阶段，前者是相对封闭式的，后者是比较开放式的。 在以知识为