初中数学学困生形成原因与帮扶措施.docVIP

初中数学学困生形成原因与帮扶措施 　　【摘要】教学实践中，针对学困生在数学学习中出现的种种问题，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策，循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。 【关键词】学困生 形成原因 帮扶措施 进入初中学习阶段，部分学生成为数学学困生。学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，学困生转化要温水泡茶慢慢浓，了解学困生形成的原因，并做好学困生的转化工作是我们一线教师义不容辞的责任，笔者结合自己的工作实际，体会如下： 一、学困生形成的原因 1.无学习兴趣 进入初中后，由于学习环境，学习对象的改变，特别是一些抽象的数学概念、知识，如负数等的引入，导致少数学生理解不清，体会不透，加之教师缺乏行之有效的心理疏导，思想沟通。慢慢地，他们对数学的学习感到无所适从。 2.被动学习 少数同学进入初中后，还像小学一样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，没有目标，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容一知半解，甚至根本不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。 3.学不得法 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出数学思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固