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初中数学课堂教学面临困境和解决思路 　　摘 要：数学是一门理性学科，也是一门基础科学，它讲求思维的逻辑性与反应的灵敏性，学习数学需要的不仅仅是勤奋努力，更重要的是要具有天生的数学思维能力，一些学生并未具有这样的先天素质与能力，导致在数学学习中举步维艰，不知所云，面对学生的这多种差异，最佳的解决方法就是针对不同学生的特点，采取对应的解决措施，然而，现今的一些数学课堂依然沉闷、毫无生机，教师没有意识到学生的这些特点，教学方法缺乏新意，数学教学面临着一系列危机，解决这些困境是当前数学教育工作者面临的一大任务。 关键词：初中数学；课堂教学；面临困境；解决思路 数学无论是在义务教育阶段还是高等教育阶段，都是必不可少的重要科目，它在向人们传达一种理性思维，教会人们科学思维的方法，学生只有从小养成理性的、逻辑思维的能力，才能为以后的深入学习打下基础，才能掌握基本技能，适应不断变化发展的社会。然而，从目前的数学教学来看，仍然存在诸多需要改进的地方，数学教学方法不科学，缺乏针对性，课堂教学缺乏生机，学生的听课热情锐减，学生的学习兴趣与激情有待调动与开发。因此，明确数学教学的困境，采取科学的方法进行解决，是十分必要的。 一、数学课堂教学面临的困境 （1）数学课堂教学沉闷，缺乏生机。一些数学教师仍然采取传统的满堂灌的“填鸭式”教学方法，忽视了与学生的交流，自己一味地站在前面讲，没有注意到学生的听课情况，也没有顾及到学生的学习兴趣与学生的情感变化；数学课堂气氛死气沉沉，学生的学习积极性被打消，甚至打瞌睡，注意力不集中，有些学生甚至产生了弃学的心理，在这样的学习环境中，学生的学习热情备受影响，直接影响了课堂听课效果与学习效率。 （2）教学缺乏针对性，没有考虑到不同学生的特点。不同的学生由于学习能力的差异以及天生资质的不同，会在数学学习方面表现出极大的差异，很多学生凭借天生的聪颖即使不努力也能得到好的成绩，然而一些学生由于天生数学能力的欠缺，会在后期的学习中出现吃力、为难的情况，很多教师没有注意到学生之间的这些微妙差异，在实际的教学中“一刀切”，这使得很多学生在数学学习中面临着困惑，甚至跟不上学习进度，难以持续学习。一些后进生，由于没有得到教师的照顾，甚至被忽略，随着学习难度的增加，加上自身基础的薄弱，很难进入正规的学习状态，甚至产生厌学、弃学的心理。 （3）缺乏学习方法的指导，师生之间存在隔阂。很多的数学教师由于自身思维与性格的限制，缺乏亲和力与影响力，仿佛只是一个讲课的工具，在讲台与学生书桌之间筑起了一道厚厚的墙，学生得不到与教师沟通的机会，教师也没有为学生创造条件，很多时候，教师将精力单纯放在讲课上，却忽视了对学生的学习方法的指导，学生由于缺乏科学的学习方法，感到数学学习举步维艰。而且由于师生缺乏沟通，会导致学生对教师所教科目失去兴趣，甚至将这门科目放在一个未知的角落里，这样就严重影响了学生的学习效果。 （4）课程布置不科学，打击学生的学习热情。一些学校没有考虑数学这门科目的特征，缺乏对课程的有效规划，把数学课设置在下午，学生在下午的时间段，已经困倦不已，很难再将精力投入到紧张的逻辑思维运算中，这些因素都在很大程度上影响了数学学习计划与进度。 二、初中数学课堂教学困境解决思路 （1）兴趣引导，激发活力。教师要明确学生的性格特点以及所学课堂的特征，根据这些客观因素采取优化的教学方法，从学生的学习兴趣出发，结合所学知识的特点，来调动学生的学习积极性，教师要善于运用科学的数学导入方法，来为学生创造幽默、生动、充满好奇的学习氛围。 例如：在学习“有理数与无理数”这一章节时，为了集中学生的课堂注意力，教师要善于利用幽默的语言，导入学习内容，可以说：“同学们，在我们的平时生活中，总会出现“你有理，她没理”的说法，但是你们知道吗，在数学世界也有有理和无理之分，但是何为“有理”，何为“无理”呢？”学生难得在课堂上听到这样焕发活力的语言，会立刻积极思索，七嘴八舌地讨论起来，这样学生的注意力就自然地集中到了学习上来。最后，教师对学生的讨论进行总结，让学生在生动、幽默的世界里，自觉学会“有理数”与“无理数”的区别，这就是学生轻松学习的方法。 （2）因材施教，施展母爱。教师是人类灵魂的工程师，是学生的引路人与教育者，教师要树立良好的师者形象，对学生一视同仁，不忽视每一名学生的存在，公平地用爱播撒知识，要根据不同学生的才能以及他们的天赋有针对地因材施教，让每一名学生都能够感受到教师的爱心，通过观察不同学生的性格与能力，对应采取优化的教育方法。 例如：对于优等生要给予一些具有挑战性的题目，使他们在更高的高度有所收获。对于中等生则要善于发现他们的学习弱点，根据他们的弱点采取有效的教学方法，如果是天生的思维能