生命教育之推动困境与内涵建构策略-国家教育研究院.PDF

學校社區化在理念與實踐上的發展趨勢 1 (283) 生命教育之推動困境與 內涵建構策略 孫效智 【作者簡介】 孫效智，籍貫山東省莒縣。國立台灣大學資訊工程學士、國立台灣大學哲學 碩士、輔仁大學道學碩士、慕尼黑哲學博士，曾任：兩儀科技股份有限公司 高級軟體工程師、台大哲學系專任講師。 現任：台大哲學系專任副教授。 摘要 本文主要分為兩個部分，1)首先闡述生命教育在推動現況上的困境，2)緊接著 展望未來，論述建構生命教育內涵的幾項理論與策略因素。 本文第一部份敘述推動生命教育之三項困境：1)首先，人們對於生命教育雖然 都有相當的肯定，然而，對其內涵卻缺乏具體的共識，而且缺乏建立共識之機制。 2)其次，生命教育所涉及之許多學理與教學素養，例如人生哲學、生死學、倫理學 等，是現行師資養成制度中所缺乏的環節。這意味著師資問題必須從根本之制度面 來思考與規劃。然而，目前所進行過之生命教育師資培育計畫，多半都屬於臨時研 習之性質，既無系統性，也無前瞻性，更無制度性之思考。這使得生命教育面臨即 使有課亦無充足之適任老師的問題。3)最後一項困境則是決策與執行面的問題。基 本上，像生命教育這樣抽象又具高度理想性的教育目標，除非行政單位能有「見林」 的高瞻遠矚，又有「見樹」的細部落實能力，否則是很難期其有成的。前兩項困境 與此不無關連。 本文第二部分的論述也分三點，1)一開始先提出「生命教育即全人教育」之觀 點。這是因為生命問題是整體的，不論面對學生自殺、校園暴力或其他價值扭曲的 (284) 2 教育資料集刊第二十七輯 負面現象，都不能以「頭痛醫頭，腳痛醫腳」的方式來思考，否則所進行的活動就 很有可能淪為熱鬧一時而中看不中用的大拜拜。事實上，基礎教育之課程規劃本來 就應該以全人之發展為目標，做出周延而有系統的規劃，而不應過度向實用科目傾 斜，忽略人文素養與生命智慧。2) 「全人」是一個籠統而涵蓋全面的概念，如何建 構其具體內涵需要在社會進程中不斷發展與相互對話。因此，此處我將回應但昭偉 教授對於生命教育理念的三個質疑。不論立場的是非對錯，討論過程本身應該就能 顯示出，如何培養學生在人生價值觀方面「慎思明辨」的素養，實在是我國基礎教 育亟需重視的環節。3)最後一部分我將縷述建構生命教育內涵的幾個重要原則，首 先在融入學校教育部分，作法應該是補充其不足、修正其偏頗並且不重複其已有之 生命教育因素。其次，我相信反省知行不一的問題是建構生命教育內涵的金鑰。探 索人為何知行不一並思考正本清源之道能啟示出生命教育最重要的課題來。 關鍵字：生命教育、人生哲學、生死教育、倫理教育、宗教教育、人格發展理論、 情緒智商 生命教育在學校中的推動，歷經前省教育廳到現在的教育部，約已四年有餘。 從某種角度看，四年來的推動進行了不少的工作，例如：各種生命教育研習會的辦 1 理、官方與民間編製的多元教材、 學術研討會與論文的發表、生命教育人力與教 2 3 學資源庫的建立、 生命教育全球資訊網與電子報的持續發行等。 前年教育部更成 立生命教育委員會，並訂定四年中程計畫，預計到民國九十三年將投入近兩億元預 算，來持續生命教育的推動。至於若干大學院校也陸續傳出相關學程或研究所設立 的計畫。這一切似乎顯示出，生命教育在社會上已引起相當大的共鳴與關注。 然而，如果不要只看表面的沸沸揚揚，大概就會注意到，這幾年間也有人不看 好生命教育的推動。其中論述最為完整的應屬但昭偉教授發表在《教育資料集刊》 第二十六輯的文章。批評的聲音雖然零星，但卻不容忽視。首先，但昭偉對於行政 1 例如前省教育廳委託台中曉明女中編製的十二單元生命教育教材、德榮基金會根據此十二單元名稱編 製的教材、台北市教育局為九年一貫之數學與社會學習領域編製的生命教育教材，以及生命教育基金 會所出版的六單元生命教育多媒體工作箱。最後值得一提的還有行政院九二一震災災後重建推動委員 會所編製的《推動重建區民眾生命教育系列》教材。 2 教育部專案委託國立彰化師範大學圖書館紀潔芳教授建構《生命教育人力資源 與教學資源目錄 》，彰 化：2002 。 3