课题名称：小学阶段特殊群体家庭子女教育的对策研究 从某种意义上讲，阳光卡不只是一个结果的奖励，而是整个教育过程.doc

课题名称：小学阶段特殊群体家庭子女教育的对策研究 课题批准号：FGB050567 课题级别：教育部规划课题 课题分类：教育发展战略 课题鉴定时间：2008年10月 课题负责人：马学芳 石嘴山市第十三小学 主要成员：邸彦春、闫德岭、黄学茹、任红雁、 张东海、宋 娟、吴爱萍、冯麦玲、 徐建平、徐万龙  序言：为了使基础教育适应社会发展的需要，解决单亲家庭和务工人员子女教育中的各种问题，为特殊群体家庭子女在小学的成长及日后的发展奠定良好的基础，提升学校的整体育人水平，我校开展了《小学阶段特殊群体家庭子女教育的对策研究》的课题研究。在研究实践中，我们以心理健康教育为切入口，从心理疏导、学习帮助和习惯培养等方面，积极探索有效教育策略，为促进学生健康发展作了有益的尝试。 摘要:随着大武口区城市化进程的加快，矿区人口和农村人口大量涌进城市，外来务工人员逐年增多；企业的改制，出现了大量的下岗职工从事个体经营；人们婚姻观念的变化，单亲家庭也在增多。他们的孩子受家庭的影响，出现很多心理偏差和不良行为，使得解决这些特殊群体家庭子女的教育问题更为重要。为此,我校开展了小学阶段特殊群体家庭子女教育的对策研究。探索特殊群体家庭子女教育的有效对策，为实施特殊群体家庭子女教育提供系统的教育对策和鲜活的教育经验。力求通过对特殊群体家庭子女教育策略的实施，使他们身心健康发展。通过本课题的研究，全体教师树立了特殊群体家庭子女教育的新理念，实现了三个改变：一是教师树立了以学生为本的理念，改变了育人视角，更加关注学生的情感、态度和价值观，让学生感受到关爱；二是树立了面向全体学生的理念，改变了育人视角，更加关注特殊学生，不放弃每一个学生；三是树立了整体育人的理念，优化了学校与家庭育人的环境，改变了大多数家长对教育的认识，探索出了对特殊群体家庭子女的有效、系统的教育对策。对这些学生，我们在对其进行心理引导的同时，在情感上给予关爱，树立这些学生的自信心，培养他们良好的品质，促进其形成积极进取的精神；在学习上给予更多的关照，主要在学习方法上进行具体指导，重点培养他们的良好学习习惯，形成了系统有效的教育对策。 内容结构图: 一、课题的提出 课题提出的背景 1.本课题的现实背景 2.本课题的社会背景 （二）课题提出的依据 1.法律政策依据 2.理论依据 （1）心理学理论 （2）管理学理论 （3）策略理论 （4）素质教育理论 二、课题研究的目标、内容、对象及原则 （一）研究目标、假设 （二）研究内容 1.课题名称的界定 2.子课题名称 （三）对象和方法 1.本课题研究的对象 2.本课题研究的方法 （四）课题的实验原则 实验研究的阶段 研究措施 （一）提高教师对研究特殊群体家庭子女教育对策的认识 1.引导教师把职业当作事业来追求，提升教师的师德修养 2.通过理论学习，提高教师的研究水平 3.在教育教学实践中升华对课题研究意义的认识 4．重视心理健康教育，适时进行心理疏导 （二）借助外力，发挥专家的引领作用 （三）开发家庭教育资源 1．通过家长会宣传教育新理念和科学的家庭教育方法 2．通过家访，架起家校沟通的桥梁。 3．家长参与学校活动，增进了解，联络感情 4.促进学校教育和特殊家庭教育整合的具体措施 措施一：对单亲家庭的家长重在真情沟通 措施二：对留守家庭的家长重在联系和引导 措施三：对“蜜糖型”家庭的家长要以理服人 措施四：对“棍棒型”家庭的家长要制止和指正 （四）实施以评价促成长的评价机制 （五）建立课题研究制度，保证课题顺利实施 （六）关注子课题研究的实效性 ——重视心理健康教育 ——加强学习指导 ——培养良好的习惯 研究成果和效果 （一）本课题的研究成果 1.探索出对特殊群体家庭子女的有效、系统的教育对策 （1）对特殊群体家庭子女进行心理健康教育的对策 A．寻找自信法。 B．交流倾听法。 C．心理调节法。 （2）帮助特殊群体家庭子女提高学习成绩的对策 ——课堂上的关注 A．激发兴趣法。 B．因材施教法。 C．主体参与法。 ——课堂外的关注