不同民族文化背景下师生课堂互动的比较研究-西北师范大学.pdfVIP

， 2011 年第9 期 No.9 2011 ， （总第380 期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.380 不同民族文化背景下师生课堂互动的比较研究* ——以西北地区部分汉族、藏族、回族、维吾尔族课堂教学状况为例 王 鉴 张 海 李子建 尹弘飚 张忠华 ［摘 要］对西北地区部分汉族、藏族、回族、维吾尔族师生课堂互动的调查研究发现，不同民族文 化影响下的师生互动行为存在较明显的差异，师生课堂互动各有特点。学生视角中的师生互动、课堂环 境、学习动机方面，各民族均有明显差异，表明课堂教学中确实存在民族心理与行为特点方面的影响因 素；教师视角中的师生互动、教师效能、专业承诺、专业发展方面，各民族均有明显差异，表明不同民族文 化背景下的教师课堂互动的理念与方法各不相同。民族地区课堂教学中强调现代教学的共性较多，关 注文化差异性较少，这是导致民族地区课堂教学质量不高的一个重要原因。民族地区课堂教学的改革 要充分考虑各民族文化的特点、师生的心理与行为方式特点，并以此作为提升其教学质量的一大基础。 ［关键词］ 民族地区；民族文化；师生课堂互动；文化差异 ［作者简介］王鉴，教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研 究中心主任、教授、博士生导师 （兰州 730070 ）；张海，西北师范大学教育学院讲师、博士 （兰州 730070 ）；李子建，香港教育学院副校长、教授、博士生导师；尹弘飚，香港中文大学教育学院副教 授、博士；张忠华，香港教育学院博士后研究人员 不同的自然生态与环境决定了人类不同的生 活方式与文化类型，不同的文化类型决定了各民 一、研究对象与工具 族不同的心理特征与行为方式。这种因文化差异 而造成的心理特征与行为方式的不同也会表现在 （一）研究对象 学校的课堂教学中。尊重不同的文化，承认相对 西北地区是一个多民族、多文化的地区。本 的差异，是当前国际多元文化教育的重要理念，也 研究对象选择西北地区部分汉族、藏族、回族、维 是我国推进教育公平的重要思想。长期以来，在 吾尔族聚居区学校的师生为样本。样本选择采用 我国民族地区，课堂教学中更多地强调了现代教 “目标式抽样”和“分层抽样”方法，先考虑具有一 学的共性而关注民族文化与心理的差异性不够， 定文化特征的样本，再分别选择高中、初中各一 这是影响民族地区教学质量的一个重要因素。研 所，随机抽取七、八、十、十一年级各2～3个班的 究不同文化背景下课堂教学的差异及师生课堂互 学生。汉族样本来自甘肃省兰州市榆中县，有学 动的特点，对于改进民族地区课堂教学的方式、提 生556人、教师105人；藏族样本来自甘肃省甘南 升课堂教学质量有十分重要的现实意义。 藏族自治州，有学生344人、教师25人；回族样本 —————————— * 本文系2010 年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“西北多民族地区课程与教 学问题研究”（项目批准号：10JJD880013）和西北师范大学“知识与科技创新工程”创新团队项目“西 北民族地区教育优先发展政策研究”的阶段性研究成果。 — 68 — 来自甘肃省临夏回族自治州，有学生434人、教师 （1）师生互动问卷（QTI教师版）。其将学生 38人；维吾尔族样本来自新疆维吾尔自治区的阿 版的题目主语改为我，其余相同。问卷的 克苏地区，有学生526人（维吾尔族占99.4%）、教 Cronbach’sα系数为0.775，各维度的Cronbach’s 师57人。调查教师学科为汉语、民族语文（藏