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从社会文化学视角探析英语浸入式课堂师生互动行为 —理论分析 裴淼 （香港大学 教育学院， 香港） 摘要：本文简要介绍了在中国开展的英语浸入式实验研究，指出该实验研究欠缺对教学过程的考察和评 估。通过对以往教学过程中师生互动研究的回顾，社会文化学相关概念的介绍，以及浸入式始终提倡的教 学理念的分析，本文提出从社会文化学的视角，从教学活动的实施、教师对学生反应的跟进反馈和学生的 课堂参与这三方面来探究浸入式教学过程中的师生互动。 关键词：浸入式；课堂；师生互动；社会文化学；最近发展区；鹰架 中图分类号：H319 文献标识码：A 1．英语浸入式教学实验研究概论 英语是国际社会及许多国家通用的语言。近年来，随着中国的改革开放，英语成为成 人和在校学生学习的第一外语，学习英语的热潮不断掀起，出现了低龄化的趋势。中国的 正规英语教育已有一百多年的历史，英语教学效果在不断提高，教学与考试在不断改革。 但是，中国英语教学的总体水平却不能令人满意，存在“ 费事较多，收效较低” 的普遍问 题，突出表现在绝大多数学生缺乏英语应用能力和交际能力，难以适应时代的需求(Hu, 2002) 。 新的形势向中国教育界提出一个挑战：怎样满足全民对英语的需求？ 如何从儿童抓 起、培养更多的适应现代化建设的双语人才？加拿大成功的法语浸入式教学提供了可资借 鉴的模式(强海燕 赵琳, 2000; 马振铎, 2001)。1997 年 6 月，陕西师范大学与加拿大大不 列颠哥伦比亚大学以及多伦多大学的学者共同切磋、反复商议，成立了“中加教育合作英语 浸入式教学实验课题组”，制定了实验方案，于 1997 年 9 月在西安具有不同代表性的 8 所 幼儿园和 5 所小学开始了早期英语浸入式教学实验，简称 CCEI 项目（China-Canada Collaborative English Immersion Program ）。后来随着美国教育与语言专家的加入，自 2002 年开始，该项目名称改为“ 中国-加拿大-美国教育合作英语浸入式教学与课程研究”， 简 称 CCUEI 项 目 （ China-Canada- United States Collaborative English Immersion Program）。 “浸入式”教学是指用目标语作为教学用语的教学模式，即儿童在校（园）的全部或 一半时间内，被“浸泡”在目标语环境中，教师只用该语言面对学生。浸入式教学不同于 传统外语教学的本质在于：目标语既是教学的目的，又同时是教学的手段(Genesee, 1985)。学生不仅将目标语作为学校的一门学科进行学习，他们也通过和利用目标语来学 习其他一些学科课程，比如科学、美术、体育、品德与社会等。浸入式教学模式使中国传 统的、孤立的外语教学向外语教学与学科知识教学相结合的方向转变(强海燕 赵琳, 2000) 。 1 CCUEI 项目采用“早期英语半浸入式教学研究”形式开展实验：早期 1 是指儿童从幼 儿园中班开始就参与到此种教学模式中；英语为教学用语，也同时是目标语；半浸入指学 生在幼儿园 50%，在小学 30%的时间都在英语环境下。幼儿园采取汉语、英语半日活动轮 流的做法，小学是除语文、数学以外的其他学科课程用英语教授，来满足浸入式模式对暴 露或“浸泡”在目标语环境中时间的要求。英语浸入式教学在中国的研究与实验已进行了 8 年之久， 经过众多浸入式教育研究者和实验教师的不懈努力，英语浸入式教育模式已越 来越成熟，取得的成绩也远远超出了当初人们的预想。其主要收效有： 效果评估。中期评估结果表明实验班儿童的英语能力要明显高于对照班儿童，在 音素定位和韵脚测验中均有显著差异（P0.028, P0.03 ）；浸入式儿童的母语能力 和学科课程的成绩未受影响。 规模扩大。目前，中国的英语浸入式教学在西安、北京、上海、广东等地 30 所幼 儿园和小学开展，共有实验班 40 多个，实验儿童 4000 余名（至