上海市北海中学行为规范教育三年规划.docVIP

上海市北海中学行为规范教育三年规划 （2012年1月—2014年12月） 一、现状分析 上海市北海中学创建于1965年，学校分总部和分部，占地面积2万多平方米，；现代化校园网已经建成，学校广播网、闭路电视网、北海中学有线电视网三网合一；学校建立了 “禁毒教育网”、“教学网群”、“听海多媒体杂志”、“北海网刊”等多个校内网。学校现有在岗教职工110 人，学生685人。专任教师91人中，上海市德育实训基地学员5人、普陀区班主任工作室带头人1人，中学德育高级教师1人，区教育教学能手10人。 学校经历了三个各具特色却又彼此联系的发展阶段，即“学校主动发展”、“学校持续发展”和“学生主动发展”。经过多年的努力，形成了“严谨、勤奋、求实、创新”的校风，“认真踏实，自觉规范，探索进取”的教风和“刻苦、奋发、主动、创造”的学风。学校已形成了具有一定科学素养、矢志从教、忠于职守、勤奋工作、默默奉献、具有良好师德和现代的教育理念的教师队伍，形成了团结、奉献、开拓、进取、务实、高效、廉洁的领导班子，有现代管理意识和水平，学校向心力和凝聚力强。 学校现在是“上海市素质教育实验学校”，“全国百所中学生毒品预防教育活动示范学校”，新一轮“上海市行为规范示范学校”、“上海市艺术教育特色学校”、“上海市安全文明校园”、“普陀区文明单位”、“普陀区德育工作先进集体”、“普陀区‘四五’普法先进集体”。 在学校的行为规范教育中，学校注重基础、注重文化熏陶，注重“养成”，在思想品格、学习素养、行为习惯等方面精心设计教育及训练。如学校的“三声教育”（ 健康响亮的读书声，有健康美妙的歌唱声，有健康激越的呐喊声）每天的经典诵读、每节课后的课间休息音乐及每周的体育联赛的校本课程得到师生的喜爱。学校养成教育拥有比较完善的管理机制。首先是校长全面负责的德育领导小组，有完善的计划和明确的分工，定期召开工作会议。其次是相应的教育管理制度，如《年级组长、班主任工作职责》、《行政人员值班制度》、《班主任培训制度》、《日常行为规范评比制度》、《优秀团队员、优秀集体评选规则》等等。通过制度的完善和规范的细化让学生进一步明确综合素养评价准则。此外，学校积极营造良好的学生行为规范教育的管理氛围，对于教师，学校则要求教职员工树立人人都是德育工作者的理念，人人参与管理，既要管教更要管导，并定期进行师德问卷调查；对于学生，学校开展每周行为规范检查评比等活动加强督导，工作中更注重发挥学生的主人翁精神，如发动学生参与校园文明提示语的征集、通过解决少代会提案，如提议增设厕所门等等，让学生以主人翁的姿态参与学校行为规范的民主管理，通过学生的积极参与，达到学生自我教育、自我管理的德育实效。 但随着时代的发展，学校行为规范教育也面临着新情况与新问题。 校外： 1）传统美德的社会教育气氛被冲淡 经济、信息社会发展的迅猛，带来经济利益的驱动及社会价值的多元，也影响家长的价值观甚至教师的价值观的多元，加之民主平等、独生子女家庭等因素，传统的孝悌、为学之道等被一定的急功近利的思想，如升学至上思想等削弱。学生的发型、着装及言谈心理等也一定程度受到时尚、多元文化冲击。 2）学生的家庭教育基础薄弱 学校地处普陀石泉地区，为老式新村聚集处，随着上海住房条件的改善，社区居民大都为老龄企事业工人及外来务工人员，受教育程度相对偏低，且家庭结构复杂，有单亲家庭、重组家庭、老龄家庭等等，这对学生的日常生活、学习及教育均有一定程度的影响。 校内： 1）班主任队伍相对年轻，70、80后独生子女教师占绝大多数，缺乏一定生活及教育经验，在行为规范教育工作中管理多于教育，批评多于示范，完成任务观念多于教育思考，育德能力与素养有待进一步提高。 2）考试升学制度影响下，教师及学生的课业压力仍然存在，学习中重成绩轻习惯、品质培养的现象也确实存在，师生的育德认识及人人是德育工作者的意识及行为也有待进一步提高。 二、行为规范教育总目标 以两纲教育为指针，从时代要求、区情及学校、学生实际出发，坚持“让每一位师生健康成长”的办学理念，努力构建具有学校特色的行为规范教育体系，积极打造观念新、素质高、能力强的德育工作队伍，以文化熏陶和榜样示范为主要方式，围绕学校学生培养总体目标“朝气蓬勃，积极向上，身心和谐，品学兼优”，教育学生明理立德、穷理致知，致知笃行,在行为规范教育工作中把学生培养成品行端正、举止文明，初具中华传统美德和现代文明素质的合格小公民。 行为规范教育分年级目标 六年级：明理立德，树立典范指引 起始年级，注重树立学生为学志向及高尚道德品质追求，先致知明理，才会立志笃行，行为训练主要通过教师的言传身教及伙伴行为的影响，为新生树立榜样奠定合乎规范的行为模式。 七年级：博学笃行，营造氛围教化 进校第二年，要求学生在打牢基础上开阔视野，博学并体验践行深化，学