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地方高校人才培养机制现状探究 　　[摘要]人才关系着整个国家和社会的健康发展，而地方高校肩负着培养各类人才和不断完善人才培养机制的重任，要实现科技强国、人才强国的核心战略目标，必须对地方高校人才培养存在的问题及成因有一个清醒的认识，这样才能促进地方高校人才培养机制有的放矢的改革和完善。 [关键词]地方高校 人才培养机制 问题 成因 [中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0210-02 随着国家经济建设的快速发展，人才是第一生产力的观念不断得到验证和强化，尊重人才、培养人才、重用人才的社会氛围不断浓厚。地方高校肩负着人才培养的重任，适应我国对人才的需求，各地方高校不断端正人才培养观念，解放思想，与时俱进地积极探索人才培养机制。目前，已基本上形成了具有自身特色的各种新的教育理念，并将这些理念应用于高校教学实践中，将对大学生的培养教育与为国家培养造就人才紧密联系起来，认真落实到教学实践之中，在取得成绩的同时，亦存在着不足。以下从三个方面对地方高校人才培养机制运行现状展开议论。 一、人才培养理念：传统的教育理念虽已打破，但并未深入改革，周期性的人才培养无法满足快速发展变化的市场需求 伴随着国家体制和高等教育的不断改革，人才培养观念也随之发生了转变，但这种转变是有限度的，因为各高校的办学理念仍然会受到传统的思维定势的影响，还会受到已有经验的束缚，尽管在主观意识上有着要改变创新的观念，但真正实行起来，在思想、方法等诸多方面都存在较大困难。因此，现代的高校教育中出现了传统的和现代的人才培养机制相互交替、同时并存的现象。不可否认，传统理念在一定时期促进了各地方高校教育的发展，培养出了一批又一批的各类人才，但传统的理念只能适应于过去的一定时期的需要，对于当今社会的需要是滞后的，这样的根深蒂固的理念如不完全清除，将最终导致高校无法进行深层次的改革，无法在与社会实际需要相契合的基础上，提高对创新型人才的培养速度和质量，而最终导致高校培养的人才远离社会需求。 高校的专业设置造成了专业人才培养的供给量与社会需求量失衡。高校课程设置多数是必修课多选修课少，重理论轻实践，导致专业设置过窄，针对这些问题，近几年，国家教育部提出“厚基础、宽口径、重实践、重创新”的应用型人才培养理念，以提高人才的综合素质。然而，高校四年一周期或者三年一周期的专业人才培养，使得大学生就业与地区经济发展周期和地方产业结构的调整出现了不协调的问题，形成了人才供需的时间差。四年前还是社会上大量需求的热门专业，四年后变成了滞销专业，供给与需求间不协调，最终出现了人才输出和人才需求间的偏差，甚至于背离。 通过新近几届高校毕业生的问卷调查发现，35%左右的学生反映，在校期间学习的知识理论性太强，实际工作中应用率较低；25%左右的学生认为前沿知识学得少，习得的知识过于陈旧。大多数学生反映，在校期间的学习内容多用于应付考试，而考试结束后，知识就忘得差不多了，对就业的规划也只是在大四临近毕业才思考，所学知识不够扎实，且衔接的不紧密。在国民经济的快速发展中，高校毕业生毋庸置疑是重要的资源，在社会需求中扮演着不可或缺的生力军的重要角色。随着国家工业化的不断建设，需要更多的具有创新能力的人才，这些人才从哪里来，当然，主要是要从高校培养出的大学生中来，否则，我国高等教育的意义何在？这就需要高校必须树立正确的适合当今社会需要的人才培养理念，以适用的理念取代传统思想，以学生为中心，以“一线实用，落地生根”为办学理念，培养能力型和实用型人才。 二、人才培养目标：各地方高校“千篇一律”的高标准人才培养目标，使人才培养结构和质量问题凸显，最终导致与地方人才需求脱轨，无法实现无缝连接 人才培养目标反映各类高校对所培养人才的特殊要求，是高等教育的具体化，在整个人才的培养模式中起着导向的作用，而人才的培养目标应当更加注重贴近市场，满足市场的需要。 近年来，个别学校盲目树立高目标，争名校、创一流，纷纷往综合化发展。在人才培养模式上提出了通才教育、复合型人才培养、应用型人才培养和创新型人才培养。这种过高的追求，最终导致多数高校在培养目标定位上缺乏清晰界定，与办学实际、社会需求相脱节，培养规格和层次、类型上趋同，丧失自己独特的发展特色。在连年扩招的大众化教育背景下，高校培养的人才已不再是稀缺的状态，企业需求对人才培养目标的确立上拥有更大的发言权。社会所关注的焦点也不再是毕业证书与文凭，而是毕业生综合能力和素质。显然，转变思维方式、重塑人才培养目标，成为目前高等教育发展战略与方向亟待解决的根本问题。 高校教育必须以市场需求为导向，不断研究所在区域的经济发展变化，整合各种资源，提升高校专业设置的规划能力和科学预测，优