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基于网络大学英语多元化教学模式探索 　　【摘 要】大学英语语言教育随着中国经济的发展及世界发展趋势而同步发展。英语语言教育要回应正在兴起的全球化的社会经济和文化历史改变的复杂性与矛盾性，努力实现更加真实的多种文化交流的理解，这已成为一种必然趋势。 【关键词】网络 大学英语 多元化教学模式 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0063-02 未来的大学必定是在网络教育方面高度发达的大学；对中国大学而言，网络教育机会大于挑战，中国教育界不应错失这一千载难逢的良机；网络教育会给中国的学者及学生创造与世界密切交流的机会。我们的教育事业将在未来日趋重要。对于未来的教育，我的设想和逻辑如下：硬件→软件→交流→信息→教育。 随着网络技术的发展，迅速和井然有序地进行信息采集就成为最重要的任务。一旦信息本身能很容易地被提供，那么教育的重要性就会凸显出来。在教育中，信息被置于人类文化传统之内进行评价、评估，并接受价值判断。当其发生之时，大学或者其他类似实体将会变得非常重要。当然，大学的性质也会随之改变。 一 大学英语教学改革的必要性 第一，高校大学英语教学缺乏分类指导，不能满足社会、经济、科技和文化发展对不同种类人才的需求。 第二，大学英语教学观念无法有实质性的突破，传统教学模式致使课堂教学占据了主导地位，很多教师由于课堂任务忽略了学生的学习兴趣。教学过程变成了教师单纯地讲授，使英语的教与学这个双边活动氛围变得低沉而压抑。语言的学习应是参与和互动。 第三，大学英语教学改革目标是要不断加深对现代教育思想的理解和对外语语言及教学的研究，探索大学英语教学中如何贯彻素质教育的精神及如何同国际外语教学接轨，英语语言教育要回应正在兴起的全球化的社会经济和文化历史改变的复杂性与矛盾性，重新设计英语语音学习环境，努力实现更加真实的多种文化交流的理解，这已成为一种势在必行的趋势。 二 新外语教材的三大变化 1.强调听说 将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改 革现行的教学模式，将被动模式转变为以综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；全面提高大学生的英语综合实用能力，使中国的大学生在毕业时都能基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。 由此，新一代大学英语教材开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变。在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强语言规范，而且更具趣味性。此次新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。听力部分所占比例由20%提高到35%。 2.强调实用 为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更谙熟西方文化内涵，更适应国际交流的要求。教写求职简历、奖学金申请和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日、庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都被写入新教材。 3.强调兴趣 值得一提的是，新出版的这套教材中将英语教育与学生的兴趣结合在一起，让学生们在学习之余，通过教材感受英语的语言之美。 三 进行大学英语教育改革的相关措施 1.大学英语教学中教育观念的更新 提高学生语言的输出能力，增强语用性语言应用能力分为听、说、读、写四块，又可综合为输入能力和输出能力。听、读为输入能力，说、写为输出能力。因此，提高学生说的能力应从源头上抓起，尽可能多提供英语的语言环境，也可鼓励一部分学生先说，然后带动其他学生。在课堂上多进行口语练习和测试来激励学生开口说。 2.创造更加真实的语言教学环境 提供多种渠道，扩大学生英语输入途径。在日常教学中我们要拓宽渠道，积极优化多种途径的语言输入。教师应积极参与、指导和推动校园“英语角”的活动和学校英语广播电台的广播，组织学校的英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，优化校园英语学习环境，使学生有更多接触英语的机会，以弥补英语课堂听说的不足。 3.教学改革具体实施办法 总体目标：以英语听说能力培养为核心，采用分级式教学，提高学生的英语沟通能力，使学生具有应用英语技能，为学生可持续发展打下基础，确定分级教学的新模式。 课程改革本着“以学生为本”的思想，充分考虑到学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能。将他们分成A、B两个等级，进行分级教学。 A层次：能听懂英语授课；能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座；能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟120个单词左右，能掌握其中心大意，抓住要点；能运用基本的听力技巧帮助理解；能在学习过程中用英语交流，并能就