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基于职场模拟《网络技术》课程实践教学 　　摘 要：职场模拟实践教学法，是根据课程目标、学生现状和企业用人标准，将企业工作环境和条件引入课堂，构建模拟职业场景。把知识和技能溶入到模拟职业工作场景的任务中，让学生在校感受专业知识和技术在实际职业工作中的应用，真正体现“做中学”，实现与就业零距离对接。 关键字：职场模拟；实践教学；网络技术；工作过程 作者简介：李晓云（1965-），男，江西南昌人，江西工业贸易职业技术学院副教授，研究方向为计算机网络；陶绪红（1966-），男，江西南昌人，江西工业贸易职业技术学院副教授，研究方向为计算机网络。 课题项目：本文系江西省高等学校教学改革研究课题“非网络专业《网络技术》课程改革的研究与建设”（编号：JXJG-08-50-7；主持人：李晓云）成果之一。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）35-0053-02 《网络技术》是所有高职院校信息类各专业开设的一门必修基础课，开设此课程的主要目的是使学生能够对网络知识有一个基本的了解，掌握一些常用的网络技能，并能解决一些较为常见的网络问题。让高职毕业生除专业技能以外，网络技术能作为就业竞争最重要的辅助技能。《网络技术》本身具有“高、精、尖、快”的特点，实践性、综合性、应用性都很强。为更好地培养学生网络技术职业能力和岗位技能，必须充分重视实践操作，加强能力训练，因此实践教学环节显得尤其要重。 一、职场模拟实践教学法的理论基础 模拟教学法起源于上世纪50年代德国，是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式，包括模拟情景教学和模拟设备教学两大类。模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会活动场景，在场景中具有与实际相同的功能和工作过程。让学生在一个模拟仿真的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，深化和强化行业特有的规范，从而全面提高学生的职业素质。 职场模拟实践教学法源于模拟情境教学法，是一种体验式教学方法。在教学过程中，结合专业背景与行业特色，使用一种按实际的工作内容设计好的近似于实际工作的真实场景（案例），模拟工作中可能发生的真实事件，再现工作真实过程的情景和环境。让学生模拟职业岗位角色，按照工作流程，根据实际工作的操作程序和方式方法做事，在模拟操作过程中领悟学习内容，巩固专业知识，培养职业技能，达到“寓教于景”教学目的的教学方法。 职场模拟实践教学法，打破了传统教学模式，把企业经营运作和灵活应用的工作环境引入课堂；模拟职业工作场景，建立真实的仿真工作环境；引入职场要素，精心组织挑选素材和教学内容，设计真实的应用案例，把知识和技能溶入到模拟职业工作场景的任务中；把教学与实际工作联系起来，使学生在学习中体验工作任务，获得工作方法和经验，提高他们的综合职业素质和能力。这样学生不仅能够获得解决问题的技术能力，也获得了解决问题的方法，真正体现“做中学”。 让学生在校提前感受专业知识和技术在实际工作中的应用，毕业后能轻松应对职场中的各项工作，从而实现与就业零距离对接。 职场模拟实践教学法的实施过程中，吸取了认知主义、建构主义、人本主义三种学习理论的各自优点，充分体现了教学以学生为主体，教师为主导的现代教育理念。从实际工作环境出发，突出了职业教育就业为导向的特点；教学内容突出了直接经验的取得，有利于综合职业能力的培养；突出学生在教学过程中的主体地位，变被动学习为主动学习，对培养学生良好职业行为习惯和自主处理问题意识、能力有巨大作用。 二、职场模拟实践教学法在《网络技术》课程实践教学中的意义 在传统教学中，总是先理论教学后实践操作，实践只是为了验证理论知识而设置的。学生只是被动地接受，不理解为什么要做实验，不明白掌握这些操作技术有什么用，更不知道如何应用这些技能去解决实际问题。这种教学方式应用实例少，职场模拟实例就更少，学生不能切身体会所学知识的实用价值；教学仅注重学科成绩和技能等级目标考核，与企业工作环境、职业场景和实际应用没有直接联系，学生很难在学习中获得工作方法和经验，更谈不上培养综合职业素质和能力。学生抱怨在校学不到东西，而教师辛辛苦苦讲解、反复操作演示、耐心辅导实践，却得不到应有的教学效果。 《网络技术》是门技术性、实践性和应用性很强的课程，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求，为提高实践教学效率，必需采取行之有效的教学方法。职场模拟实践教学法，为学生提供了一个仿真的网络技术实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作相结合，综合培养学生的各种能力。它为学生提供体验工作过程的学习机会，经历整个工作过程，提前体验到企业将来对他们的要求，增强学生适应企业的实际工作环境和解决问