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大学生创新能力制约因素调查探究 　　摘要：本文采用问卷调查法研究了大学生创新能力的制约因素。通过对418名大学生的调查发现，高校在学校的创新氛围与办学体制、教学的内容与方法、学生的创新动力与实践、考评内容与方式、社会的功利性等几方面，不同程度的制约了大学生创新能力的发展。在对调查结果进行分析的基础上提出了几点相对应的高校改革措施。 关键词：大学生；创新能力；制约因素 中图分类号：G645 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）45-0162-04 一、问题的提出 创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。通过文献分析发现，国外学者对教育创新的研究多数集中在中小学教育的研究，而对高校大学生创新能力的培养研究相对较少。目前在我国，大学生创新能力的研究大部分是以定性研究为主，且很多都是置于经验研究的层面，采用定量研究方法来研究大学生创新能力的影响因素显得还尤为薄弱。为此，本文针对于内蒙古财经大学的大学生，采用问卷调查研究的方法对其进行调查研究，以此来探讨大学生创新能力的制约因素，并基于此逐步提出相应的大学生创新能力的培养对策，希望能为我国新形势下的高等教育事业和大学生创新能力培养提供一定的借鉴作用。 二、调查研究对象与方法 本项研究针对于内蒙古财经大学的学生采用了问卷调查分析的方法，研究分为两个部分进行。 第一部分：初步调查及设计问卷。在内蒙古财经大学抽取在校1～4年级的大学生100人，男女、蒙族汉族各半，要求接受调查的学生根据自己大学所学知识的情况，尽可能多的罗列出哪些因素影响了大学生的创新能力。然后，回收调查表，按照学生们罗列的各个因素出现频率的高低给予排序，进而结合本领域专家的意见，从学生们所列的影响大学生创新能力的因素中进行筛选、整理出出现频率最高、最具有代表性的制约大学生创新能力的20项因素，最后，结合有关参考文献，编制出正式的问卷调查表。问卷从社会、学校、教师、学生四个大的方面设计了5个一级指标。包括学校的创新氛围与体制、教学的内容与方法、学生的创新动力与实践、教学评价方式、社会的功利性。一级指标下面又设置了20个小的问题。 第二部分：正式调查阶段。为了使调查结果更具有科学性、合理性和代表性，我们抽取的学生中包括成绩优秀的、一般的和较差的学生，蒙族和汉族的学生，男女生几乎对半来进行调查。 1.调查者分布情况：调查者共418人，其中男生215人，女生203人，一年级83人，二年级92人，三年级105人，四年级138人。 2.调查方法与步骤：在班主任老师以及学生会学习部部长的协助下，以班级为单位，并且以无记名方式让学生答卷，经调查人员检查核实无遗漏者便为有效的问卷。有效的问卷经整理后，便将其调查数据输入计算机进行统计处理。首先，将影响因素的制约程度转换为数值，也即按照制约程度的五个等级“没有，较差，中等，较好，很好“分别赋值1，2，3，4，5.然后计算出各个制约因素的加权平均值，按照加权平均值大小排序。 三、调查结果与分析 （一）制约大学生创新能力的因素权重排序（见表1） 由表1可以看出，高校在校园创新氛围与办学体制、教学的内容与方法、学生的创新动力与实践、考评内容与方式、社会的功利性等方面，都不同程度的制约了大学生创新能力的发展。 首先，校园创新氛围与办学体制方面。高校创新场所以及创新设施比较匮乏，举办的学术研究会议相对也比较少、创新的交流气氛比较淡薄，并且没有配套的相关奖励制度，学生们团体合作意识淡薄等这些因素都制约着大学生的创新个性和创新潜能的自由发挥。其次，教学内容和教学方法方面。教学内容陈旧，知识体系较难反映学科发展的新趋势；教师仍以传授知识为主要教学目标，忽视对学生技能的培养。再次，学生的创新动力与实践方面。创新动力作为创新能力的关键，在学生培养自身创新能力中有重要的作用，大学生创新实践与创新意识的脱节主要是因为缺乏创新动力，既希望自身的创新能力得到提高，但在行动上没有投身于创新能力培训中。第四，考评的方式和内容。调查结果表明，考评的内容、方式的单一性和片面性也严重影响了大学生创新能力的提高。在“学校只以分数的高低评价学生学业的好坏”因素上，有92.5%的被调查者认同，权重排序第一位。如在“考试内容与方式单一”因素上，有87.2%的被调查者认同，权重排序为第9位。第五，社会功利性方面。调查结果显示，当今社会的人才评价标准往往是学生在校时的考试成绩或证书，因此在校大学生更看重自己的学科成绩、英语四六级成绩和其他的