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如何营造鲜活课堂氛围——谈小学《品德和生活(社会)》教学 　　 中图分类号：G62 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2013）09-0314-01 摘要：营造鲜活的课堂氛围，应从激发学生热爱生活、体验生活的情趣出发，激发学生探索、求知的欲望，培养学生正视生活，在成长过程中应尽责任、义务的思想意识。在《品德与生活（社会）》课的教学中，必须植根于现实生活和儿童特殊的生活世界。只有从衣食住行、玩与乐开始，帮助儿童通过自己的劳动来培养热爱生活、创造生活，在生活成长的过程中，逐步形成良好的思想品德和行为习惯。 关键词：品德与生活课 营造鲜活课堂氛围 《品德与生活（社会）》是一门与生活紧密联系的课程，是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程，其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有良好的行为习惯和个性品质的人。 一、激发学生热爱生活、体验生活的情趣 《品德与生活（社会）课程标准》是从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，围绕学生健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活四大板块进行，从情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四个目标上构建教学内容。 在课堂上培养学生热爱生活，让他们从小懂得珍爱生命，积极愉快地生活，有应付挑战的勇气，养成乐观向上积极的生活态度，开朗进取的个性品质。所以，《品德与生活（社会）》课要让学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的情境，更好地引导学生培养自己的创造、创新能力。如：在教学《在爸爸妈妈关心下成长》一课 ，让学生做好课前准备，收集自己小时候的衣物、玩具、照片，让学生回忆生活，使他们感悟到自己从歪歪扭扭的小脚印，到成长为一名小学生。这其中不知凝聚了父母的多少关爱与付出，感悟到我们的成长倾注着父母无微不至的关怀和温暖。充分利用挂图、课件等直观教学手段，让学生回忆和爸爸妈妈一起生活的点点滴滴：什么时候学会了走路？什么时候咿呀学语？什么时候开始换牙等等让他们感悟家庭的温馨。通过学生自由讨论，让他们懂得自己的成长，离不开父母的抚育，离不开他人和社会的关心和帮助。 在教学中引导学生解决自己生活中碰到的问题。如让孩子知道上、下楼梯慢慢走、靠右走，不从高处往下跳、不带管制刀具进入校园……培养孩子的自我保护意识。又如在教学《当危险发生的时候》时，让学生掌握一些应急措施，如：游泳抽筋时的自救方法，火灾发生时的自救逃生方法等等，还让学生积极参加别开生面的“当火灾、地震发生时”模拟演练活动，激发他们热爱生活的情趣和独立成长的意识。 二、激发学生探索、求知的欲望，让课堂富有探索，拼搏的氛围 新课程教材注重问题的探索性，题材丰富多彩，信息的呈现方式多样，有可选择性，解决问题策略多元化，答案也不是唯一的。这一切都在于使学生尽快地形成探索性学习方式，发展创新意识和创新能力。这就需要一种活跃、和谐、民主、平等、愉快、探索拼搏的课堂气氛，要激发学生的潜能、创造性提供发展的“空气”、“阳光”和“水分”，尊重学生的自我感受和独特见解，使学习的过程成为一个富有生命的个性化过程。 教学实践中，可充分利用学校、家庭和各种校外的资源，让学生动手进行调查，组织学生到大自然中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，发展兴趣。如：教学《安全地生活》这一课，课前师生共同进行调查，收集有关资料。在课堂讨论时，首先老师把自己的调查资料，用课件的形式展示。如因交通安全事故而丧失生命的数据及图片，让学生为之震撼；然后请学生把收集到的发生在现实生活中的有关交通事故，所见所闻进行交流展示，如马路上的交通安全标志，由交通事故引起的悲惨图片，再让学生讨论该如何进行防范，使学生懂得交通规则和安全防范措施。 因此，在《品德与生活（社会）》中要创设开放的教学环境，着眼于学生的生活现实，引导学生求知欲望，使课堂充满人文化，让学生心情愉快，敢想、敢说、敢问，从而掌握一些生活中的安全防范技能，从小产生安全意识。 三、巧用幽默的语言艺术，激活课堂氛围，激发学习兴趣 《品德与生活（社会）》课的教学，在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味，呆板的课程。因此，教学效果不尽人意，学生厌学，老师厌教，所以教师在教学中巧妙地运用语言艺术技巧会引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。教学时可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画，富有情趣的肢体动作，师生互动中幽默的对话等方式教学。利用教材中的小故事，漫画，游戏表演等使学生产生新鲜好奇，这也是诱发学生学习积极性的一个因素。上课时，不拘泥于课前准备好的固定环节