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课题：第二章第三节 动物的运动 1课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ①知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点，列举动物多种多样的运动方式； ②观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构，说明动物的运动依赖于一定的结构基础；③通过学习关节的结构，及对屈肘和伸肘动作的体验，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。（难点） 2.能力目标 ①通过实验观察，培养学生的观察能力和乐于探索生命奥秘的兴趣。 ②通过屈肘和伸肘动作的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。 3．情感、态度与价值观目标 ①能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式描述动物运动的方式。 ②从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。 教学方法及学法指导： 本节课通过学生自主、小组合作探究的学习方式，加强师生互动，注意对学生探究方法的指导，创设问题情景激发学生兴趣，从而引导学生讨论、思考、操作、得出问题的本质。 课堂教学中通过多媒体展示及亲身体验，使学生认识运动产生过程及肌肉间相互配合，进一步认识功能与结构的统一性。引导学生明确运动的产生要由系统间的共同配合完成，阐明运动对生物生存的意义。对于骨、关节和肌肉的协调配合，配合挂图认识骨骼肌组成及让学生了解骨骼肌收缩特性，再用大屏幕展示运动产生的过程和屈伸肘动作，然后学生观察课本插图亲自做屈伸肘动作，体验肌肉间的协调配合。通过屏幕展示体育运动场面，让学生回忆自身运动感受，引导学生理解需要能量供应，需要消化、呼吸、循环系统的配合以及神经系统的协调。再通过举例引出运动的意义，树立功能结构的统一性。 课前准备： 教师准备：①多媒体课件；②新鲜的猪前肘关节（最好带些骨骼肌），解剖刀、解剖盘，关节结构挂图。 学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 温习旧知 5分钟 复习回顾： 1、脊椎动物按照从低等到高等的顺序主要包括那些类群？请举出其中的1—2种代表动物？ 脊椎动物生活中我们经常见到运动你曾经见过动物都有哪些运动方式？学生讨论后交流，教师小结游泳想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？学生充分讨论交流为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。—人为例来学习运动系统的组成。 二、运动的基础 1.运动系统的组成 思考：一组动作的完成或者说运动系统是由哪几部分组成的？ 骨连结： 1、不活动的连结；2、半活动的连结； 3、活动的连结（又叫关节） 关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。 结合教材彩图了解“人体的主要关节”。 出示关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？你能找到它们的位置么？思考：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？人体有哪些主要关节？我们在运动中应注意哪些？ 阅读教材第91页内容，举例说出骨骼有三种连接方式，不活动的连结（颅骨）、半活动的连结（如肋骨与胸骨之间的连结）、活动的连结（又称为关节）。 学生观察挂图结合自己身体，找到相应关节。 联系实际生活讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。 利用人体骨骼模型和关节挂图 （学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性） 学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。 组织交流 点拨建构 17分钟 2.关节的结构 关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？ 实验操作活动：观察猪的前肘关节的结构（强调注意实验安全，避免器械伤手）。 在实验的过程中，教师细化问题，引导学生解剖观察猪的前肘关节，观察思考以下问题： 包在关节外的白色结构是什么？感受关节囊的坚韧性。 剪开关节囊，观察韧带，用剪刀剪开韧带，感受它的坚韧性。 找出关节头和关节窝，观察它们在形状上的特点以及骨面颜色的特点 摸摸关节腔内的滑液。 ⑤用关节囊将关节头和关节窝重新包裹起来，找出关节腔。 最后通过教材中的“关节结构示意图”掌握的基本结构，了解关节适于运动的结构特点。 3.骨骼肌 关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用；运动中牵拉骨完成运动的结构是骨骼肌。 运动系统另外一个重要的组成部分—骨骼肌，它的结构是怎样的呢？ 多媒体展示骨骼肌结构的图片。让学生对骨骼肌能有一个整体的认识。骨骼肌包括两部分结构：两端白色的肌腱和中间较粗的部分肌腹。骨骼肌一般要跨越一个或几个关节，由肌腱附着在相邻的骨上。 思考：一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义？ 联系生活实际，思考：骨骼肌受到刺激后，在长度上有何变化？ 1、小组合作探究：解剖和观察猪的