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语文教师的语言艺术初探 语言作为交际工具是教师借以传授知识的媒体，艺术的使用语言是语文教师所必须掌握的基本技能。苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，属于专业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅能增强课堂教学的感染力，集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情操的陶冶，而且还能体现出教师的主导作用。可以说，教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。 一、教学语言艺术性的特点。 语文教学语言主要有两种：一是通过口头表达的教学语言，叫教学口语（语言、语音、语气等）；二是通过动作表达的非口头因素的语言，叫教学态势语（表情姿势、堂上走动等）。 （一）教学口语的艺术性 教学口语除了具备一般教学语言所应具备的教育性、科学性、启发性、针对性外，还具有以下特点： 1、规范性 语文教师在教学中必须运用规范纯正的标准普通话传递信息，表达感情，使学生体会到语言的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。上课时，语文教师要力求做到语言规范、准确明了、干净利落，富于美感，决不出现讨厌的口头语、口头禅；同时，语音正确，吐字清晰，音色优美甜润，声调抑扬顿挫，倾注真情实感。时而深沉，时而激昂，时而