概念图在遗传学教学中的探索与应用theexplorationand-生物通.pdfVIP

HEREDITAS (Beijing) ISSN 0253-9772 概念图在遗传学教学中的探索与应用 李雅轩, 张飞雄，胡英考，蔡民华，赵昕 首都师范大学生命科学学院，北京 100048 摘要：概念图是表征和揭示知识结构中意义联系的图表。在遗传学教学中，选择性地使用概念图有助 于教师进行课程内容的组织与复习，检测学生的学习成果；概念图的应用可以提升学生的认知水平， 帮助学生建立系统完整的知识体系。文章对概念图在遗传学教学中的探索与应用进行了概述。 关键词：遗传学教学；概念图；知识体系；意义学习；建构主义 The exploration and implication of the concept map in genetics teaching LI Ya-Xuan, ZHANG Fei-Xiong, HU Ying-Kao, CAI Min-Hua, ZHAO Xin College of Life Science, Capital Normal University, Beijing 100048, China Abstract ：The concept map is a kind of chart used to represent and reveal the relationship among the knowledge structures. In genetics teaching, selectively using the concept map can help teachers to organize and review the course contents and also to detect students’ academic achievement. It can also promote students’ cognitive level, assist students to establish a system integrated knowledge hierarchy, etc. The exploration and implication of concept map in genetics teaching are reviewed in this paper. Keywords: genetics teaching; concept map; knowledge hierarchy; meaningful and significant learnin; constructivism [1] 概念图(Concept map) 最早是在20世纪60年代由美国康乃尔大学Joseph D. Novak教授等人 根 据心理学家Ausubel 的意义学习理论提出的用来帮助学习者建构和表征知识的心理工具。它是一种 用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示方法[2,3] 。Ausubel 的意义学习理论认为知识的 构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的，学习就是建立一个概念网络，并不断地 向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。 概念图因其具有可以形象直观地表现知识结构与知识深层次的逻辑关系，简洁而清晰地归纳总 结知识体系的优点，在教学中常常被加以利用[4~6] 。在遗传学教学中恰当地使用概念图，可以使教 学环节更加简单，有助于学生对知识体系的深入理解，以及对知识重点与难点内容的掌握，从而提 高教学效率，收到更好的教学效果。 1 了解知识，全面直观，便于理解 概念图的层次结构使教学材料得到有效的组织，使知识体系和教学内容的逻辑关系更加清楚。 以概念图展示各知识点之间的逻辑关系，有助于教师以简练的方式展示所要讲授知识的重要概念和 基本原理，帮助学生理解各知识点之间的关系。 在遗传学[7]教学中，以章节为单位尝试着以概念图讲解分析教材内容，使学生得到的知识信息 是一个完整的体系，而不是简单知识点的罗列。例如：在讲解染色体相关知识时，以概念图（图1） 收稿日期：2010-04-02 ；修回日期：2010-05-13 1 基金项目: 北京市属高等学校人才强教计划资助项目（编号：