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數碼教學資源奬勵計劃 2009/10 師訓學生組（個人） 專題教學：鋁罐重擊後的聲音 教學理念 呈交日期：2010年03月15日 參加者姓名：梁美景  教學理念 專題教學：鋁罐重擊後的聲音 情境的代入有助提升學生學習的興趣。縱觀小六生比初小更喜歡經驗學習和親身探索，故以專題教學單元 (鋁罐重擊後的聲音( 來實踐情境學習。小六生學習該單元時，教師可同時運用教師和兒童為中心的教學模式，以發揮兩者可取之處。本單元題材觸及社會環境問題，因鋁罐對環境造成不少的破壞，藉此讓學生反思環保的重要，故製造機會讓學生為被棄置，即受壓的鋁罐發聲；透過人物造形及紙黏土的運用，創造一個半立體的小臉，並以廢罐為身的人物進行創作。在老師為中心的教學模式上，老師可提供有關棄置鋁罐造成環境問題的資料，藉以反思環保的重要性，建立愛護環境的態度，以保護環境為共同的願望。另外，以學生為中心的教學模式讓學生親身體驗和探索創作的空間。 該題材帶有 (後現代主義( 藝術的色彩，為使學生把藝術與日常生活結合，透過藝術品，激發人們討論，關注環保的問題。杜威主張 (教育即生活(、(學校即社會(，讓學生 (從做中學(、(由經驗而學習( (陳峰津，1972)，以達至課堂的四個目標 (1) 培養創意及想像力：讓學生直接觀察人臉的變化和嘗試利用壓扁後鋁罐的開口處作發掘另類視覺效果；(2) 發展技能：學生能利用鋁罐、紙黏土去傳達意念；(3) 認識藝術情境，學生能認識藝術在社會上擔當的角色；(4) 培養評賞藝術的能力，學生能根據人的五官變化與情感表達的特徵註釋作品。 該課題能使學生體會後現代藝術創作中「為生活而藝術」的。但學生的生活體驗有限，老師必須提供藝術學習經驗社區、自然和生活本身的關聯性)，擴闊學生的視野，讓學生對社會或環境的專題上作進一層的瞭解。藝術教育不單是啟發兒童創作、表達情感、學會審美的能力，更應培養學生對生活的感受力，帶領兒童把藝術融入生活，多思考、多分析、多創造，以體驗「為生活而藝術」的 參考資料： 陳峰津 (1972)：〈杜威教育思想之研究〉，台灣：商務印書館。 陳朝平 / 黃壬來 (2002)：〈圖小美勞科教材教法〉，台北：五南圖書出版公司。 趙惠玲（2004）。〈後現代藝術教育思潮：視覺文化藝術教育〉。《台灣教育》，628，頁14－22。 黃壬來 (1993)：〈幼兒造形藝術斆學(統合理論之應用〉，台北：五南圖書出版公司。  參加者姓名：梁美景 師訓學生組（個人） 日期：15/03/2010 4