淮阴师范学院文件-西南科技大学高教研究与评价中心.docVIP

附件二 西南科技大学二级学院教学工作审核评估审核要素内涵说明 1．定位目标 1.1办学定位 办学定位体现了学院的办学指导思想，治院理念与策略，是学院发展的顶层设计和根本指针。二级学院的办学定位应该呼应学校的整体办学定位，依据实际，彰显特色，并主要在专业、课程、教学方法和手段、服务面向上加以体现。 1.2培养目标 二级学院的培养目标主要体现在专业培养目标上。专业培养目标要与学校办学定位及人才培养目标相符合，要与国家、社会及学生的要求与期望相符合；专业培养目标应包括学生的毕业要求，能反映学生毕业后一段时间（例如5年后）在社会与专业领域的预期发展；专业培养目标应体现于人才培养的全过程。 1.2人才培养中心地位 学院的根本任务是人才培养，学院的全部工作是培养人。科学研究、社会服务及文化传承都应服务于人才培养，都要有利于人才培养功能的发挥。人才培养的中心环节是教学，因此，教学工作始终是学院的中心工作。学院应把本科教学当作最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、工作评价都要体现以教学为中心。 2．师资队伍 2.1数量与结构 教师是人才培养最重要的资源，师资队伍的数量与结构是教学工作的基本保障。学院专任教师和实验技术人员的数量应满足教学要求。师资队伍要在年龄、学历、专业技术职务等方面结构合理，符合学院的定位，适应教学的需要，适应专业和学科发展的需要。学院应制定师资队伍建设规划，根据专业与学科发展需要，对师资队伍的数量与结构进行合理规划，并能得到有效落实。 2.2教育教学水平 教书育人是教师的基本职责。教师应切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。教师的教育教学水平包括两方面：教育水平和教学水平。前者主要是教师的师德师风，后者主要是教师的专业水平与教学能力。 2.3教学投入 学院不仅要拥有一支数量充足、结构合理、教育教学水平高的教师队伍，而且教师要能够自觉履行教书育人的基本职责，把主要精力投入到教学工作中。积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设。正确处理教学与科研的关系，并能自觉地将科研资源及时转化为教学资源，将最新研究成果及学科前沿知识带进课堂。 2.4教师发展与服务 办学以教师为本。学院应重视教师职业发展，加强教师管理，满腔热情地关心教师、服务教师，努力改善教师的工作、学习、生活条件，为教师履行教书育人职责创造良好环境。 3．教学资源 3.1教学设施 教学设施主要包括实践教学设施（实验室、实习实训基地等）、课堂教学设施（教室、语音室、计算机房等）、辅助教学设施（如图书馆、校园网、体育场馆等与教学有关的公用设施）。与学院相关的教学设施主要包括实验室、实习实训基地、计算机房等。学院的教学设施应满足教学要求，并得到有效利用。 3.2专业设置与培养方案 专业是人才培养的基本依托。学院应根据学校办学定位制定专业建设规划，调整并优化专业结构，形成人才培养的优势和特色。 培养方案是教学组织与管理的基本依据，是培养过程的“蓝图”。培养方案主要包括专业培养目标、毕业要求、主要教学环节及其安排，学制或学分要求等。培养方案应符合学校人才培养总目标，应具有先进性、科学性和合理性；应建立培养方案的制定和审批程序，以及监控和评审制度；应确保培养方案得到全面落实；应将培养要求细化到每一个具体的教学环节中，保障每一个教学环节都能达到教学要求。 3.3课程资源 课程是教学的基本单元。课程资源包括课程、教材以及网络资源、学科与科研资源等辅助教学资源。这是进行课堂教学及其他教学活动的“软”基础。学院应加强课程资源建设，建成一批优秀课程与教材等，形成与培养目标相适应的、内容丰富的高水平辅助教学资源。 3.4社会资源 社会资源是学院教学资源的重要补充，学院要积极开拓和有效利用社会资源。要积极开展合作办学、合作育人等，共建教学资源。积极开拓社会捐赠渠道，为学院发展筹措更多的经费扶持。 4．培养过程 4.1课堂教学 课堂教学是人才培养的主渠道，学院应制定并严格执行符合课程教学要求（标准）的教学大纲；要积极促进教与学、教学与科研的紧密结合；要重视备课、讲授、讨论、作业、答疑、考试等各个环节；要积极推进教学内容、教学方法与手段以及考试评价方法的改革。 4.2实践教学 创新人才培养知识是基础、思想是关键、实践是根本。实践是根本的原因在于：认识来源于实践，又在实践中应用、发展和验证；思想源于思维，而思维过程就是一个实践过程；能力在实践中形成，又由实践表现与衡量；品德在实践中养成，也由实践表现与衡量。创新人才四种基本素质—知识、思想、能力和品德，都离不开实践。学院应牢固树立实践育人理念，强调“学思结合、知行统一”，强调“学中做”、“做中学”、“做中思”；应高度重视实践教学，建立与理论教学密切结合的实