爱莲说阅读能力之教学活动示例.docVIP

＜愛蓮說＞閱讀能力之教學活動示例 陳姿伶˙台中市安和國中 壹、導論 依教育部92.01.15台國字第092006026號公佈：國語文第三階段之能力指標第五項，關於「閱讀能力」，共計有八條二十三細目。教師在執行教學過程中，反映部分指標有所疑義。因此，謹以其中「E-3-2-10-6：能依據文章內容，進行推測和下結論」之能力指標為例，解說其重點意涵，轉化為具體教學目標後，並提供相關教學活動設計。 上述能力指標中，「進行推測和下結論」一語較為抽象，細細推敲，乃是指瞭解「作品」之意義，並進一步依據所瞭解的內容，能加以歸納，並得一結論。 以「愛蓮說」這一課而言，即是要能瞭解本文中菊、牡丹、蓮三者的象徵意義，並進一步會回答學習單內所列的問題，並能類推花的特質，賦予其人格的形象。 貳、能力指標重點意涵表 閱讀能力指標 重點意涵 轉化後的具體教學目標 E-3-2能靈活應用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法。 熟悉閱讀策略，並應用在閱讀學習；養成擅用閱讀策略之習慣。 藉由「愛蓮說」的閱讀指導教學，學會運用不同閱讀理解策略，了解課文的文意，並能歸納課文內容而得到結論。 E-3-2-3-3能活用不同閱讀策略，提昇學習效果。 熟悉閱讀策略，並依自己的需求，應用在閱讀上，以提高學習效果。 能利用畫線、摘要、結構分析等策略，提升學習效果。 E-3-2-10-6能依據文章內容，進行推測和下結論。 學生學習語文知識後，能依據文章提供之訊息線索，推測文意發展，或具備批判之能力。 了解「愛蓮說」中，菊、牡丹、蓮三者的象徵意義。 能掌握本文以君子為理想人格的主旨，並能說出花的特質，賦予其人格的形象。 能以概念圖的方式呈現課文理念的關係。 參、能力指標教學示例 周敦頤是宋代理學之祖，其學行為後人所景仰。他對詩文極為喜好，傳世的作品雖然不多，但也留下了一些佳篇，值得我們仔細品賞。 本文以三種花象徵三種人格，並著力刻畫蓮所象徵的各種特質，表達了不同於流俗的見解，表彰君子所具有的高尚品格，極具有教育的意義。難得的是，本文文字淺近簡潔，又富有深刻的內涵，極適合國中生閱讀與學習。 一、各活動之教學目標 （一）能靈活運用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法。 （二）能活用不同閱讀策略，提昇學習效果。 （三）能依據文章內容，進行推測和下結論。 二、活動流程 本活動流程大綱如下表： 編號 名稱 教學方法 時間 步驟（一） 走馬看花 討論、講述、問答 25分鐘 步驟（二） 提綱挈領 練習、比較 20分鐘 步驟（三） 胸有成竹 討論、啟發發表、講述 45分鐘 步驟（四） 脫胎換骨 討論、練習、發表 45分鐘 共計三節 步驟（一）走馬看花：能力指標＜能靈活運用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法＞。 1.請學生上課前先預習課文，查閱生字詞、解釋。 2.分組「默讀」，「概覽」課文。 3.請各組先行討論後，再由教師徵詢同學，最後詳加補充疑義之處。 步驟（二）提綱挈領：能力指標＜能活用不同閱讀策略，提昇學習效果＞。 1.利用學習單一引導學生自行「畫線」，標出重點文句。 2.教師核閱後並補充說明。 步驟（三）胸有成竹：能力指標＜能依據文章內容，進行推測和下結論＞。 1.依學習單（一）之問題，分組討論。 2.教師請各組派人發表後，再由教師提供參考答案，並詳細解說。 步驟（四）脫胎換骨：能力指標＜能依據文章內容，進行推測和下結論＞。 1.分析課文之內容後，由學生分組歸納討論，填寫學習單（二）之概念圖。2.請各組推派代表，上台發表該組理解的概念圖，教師再予以修正。 三、單元活動評量 （一）走馬看花 評分標準： 1.方式：以小組討論的方式，引起思考及發表之意願，採搶答方式，只要能掌握課文主旨即可。 2.獎勵：各組依搶答多寡累計加分，分發獎勵卡。 （二）提綱挈領 評分標準： 1.方式：將同學自行整理的句子視修改前後評分，任課老師之評分標準如下： 項目 配分 得分 明確標示出難懂字句 60分 解釋處註解完整 20分 字跡整齊 10分 版面乾淨 10分 合計 100分 2.獎勵：分數併入平時成績計算。 （三）胸有成竹 評分標準： 1.方式：依學習單（一）之問題，以小組討論的方式，引起思考及發表之意願，採分組推派代表上台發表，只要能掌握課文重點即可。 2.獎勵：各組依回答詳略情形，分發獎勵卡。 （四）脫胎換骨 評分標準： 1.方式：以小組討論的方式，引起思考及發表之意願，採發表方式，其評分標準如下： 項目 配分 得分 發表內容 60分 討論程度 20分 其他（聲量、語氣、清晰度等） 20分 合計 100分 2.獎勵：國文課堂上公開表揚其優點，並將作品張貼班上網頁或教室後面的佈告欄展示。 學習單（一） （一）在下列兩段課文段落中，請以畫