坚持大学主体教育理念全面提高教学质量.pdfVIP

第10卷第6期 天津职业院校联合学报 NO．6V01．10 2008年11月 Journalof inVocationalInstitutes NOV．2008 Tianj 坚持大学主体教育理念全面提高教学质量 黄燕生 (天津城市建设学院，天津市300384) 摘要： 从以学生为本的理念出发，借鉴国内外高校成功的促进学生学习的方法，在培养学生的学习兴趣、激 励学生的成才渴望、对学生学校施加外力、教师施之大爱、创建浓郁文化氛围等方面促进学生学习，全面提高教学质 量。 关键词： 学习兴趣；教师；课程考核；文化氛围 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—582X(2008)06—0056—03 教学质量是受学校文化氛围熏陶形成的，是教师用爱心浇灌的结果，是学校考试制度约束出来的，是受学生学习 兴趣使然的，是师生在教与学的实践中共同营造出来的。教学质量的“质”不仅是一个学生考核分数结果的概念，而且 教学质量的“质”是一个学生学习过程形成的概念。关于教学质量的表述有三种表达模式，一是外适应模式，即经过培 养的学生能够适应社会和企业；二是内适应模式，即经过学习一组满足学科、专业等内在逻辑知识的集合；三是个适 应模式，即按照学生个体需求选择学习一组自己喜欢的课程进行学习通过考核来表达教学质量。从教学质量的三种 表达模式我们可以看出，教学质量都是用学生学习的课程来衡量的，是以学生的学为基础的。而现行关于教学质量 中“质”的考核，大多都是用一种简单的方法，即以闭卷考试的分数来衡量。因此，它所反映的“质”是不全面的，最突出 的例子就是高分低能。如何解决这种高分低能的现象呢?那就是需要转变以分数作为衡量教学质量高低的观念，树 立知识、能力与素质相协调的理念。 一、培养学习兴趣促进学生学习 科学家的成长经历表明，兴趣是学习和创新的推动力。科学家由于对所从事的学科有浓厚的兴趣。所以他们能 几十年如一日地在实验室从事着别人看来是枯燥无味的研究，并把科学研究视作他们的生命、对所从事的研究永远 充满激情。陶行知先生曾讲过：“学生有了兴趣，肯用全部精神去做事”。行为科学的研究也表明：如果一个人对所从 事的工作有兴趣，那么，他的工作积极性就高，就可以发挥其全部才能的80％，甚至更多；如果一个人对他所从事的工 作没有兴趣，那么，他的工作积极性就低，只能发挥其全部才能的20％左右。对于学生的学习也如此。因此，通过激 发学生的学习兴趣，引发学生的学习欲望，对提高学习效率，具有重要的意义。 每个学生具有不同的兴趣倾向，具有不同的智力结构和不同的天赋。大学教育就是为学生提供所学专业、课程 和教师，供学生自主选择，学生选择了自己喜欢的学习内容，就会产生旺盛的学习热情。美国教育表明，美国大学实施 学生享有完全自由选课的学分制，集中体现了“以学生为中心”的办学理念。如斯坦福大学，全校共有6000多名学生， 开设了6000多门本科课程，平均每个学生可以单独享有一门课程。哈佛文学院有600多门可供学生选择，仅语言就 有80多种，还包括我国的广东方言。因此，学生在学业方面有最大限度的自主权、主动权，就能最大限度地发挥其潜 力与特长。参照美国一些名牌大学本科的培养计划，其课堂教学的总学时数大约只相当于我国一些名牌大学的 60％。并且每门课的学时数也较小，使学生有更多的课外学习时间。 目前我国一些学校在努力实行双学位、双专业和主辅修相结合的教学方法，为学生提供了多种选择，此方法对把 学生培养成为复合型、多样化的人才，收到了很好的效果。因此我们建议我国本科院校，在制定教学培养方案时，应减 少课程学时，课程把最基本的知识讲清楚，其它留在以后的工作中用到在学。减少必修课程数量和学时，确定每一个 收稿日期：2008—05—18 作者简介：黄燕生(1956一)，男，河北省深州市人，天津城市建设管理职业技术学院高教研究与评估办公室 副主任，副教授，从事高等教育研究。 ·56· 万方数据 专业的课程门数和学时的底线，从而保证在总的要求下，实现学生的多样化，使培养的学生由过去的大一统变成多样 性的人才。 二、激励成才渴望促进学生学习 陶行知先生认为学生在学习上大致可以分为四种情况：“生而好学