【精品课堂】九年级数学上册23.1平均数与加权平均数重构“权”的意义和“加权平均数公式”，更好的解决教学难点素材（新版）冀教版.docVIP

重构“权”的意义和“加权平均数公式”，更好的解决教学难点 我结合教学实践,认真地进行了反思,发现利用加权平均数解决丰富多样的实际问题，这对“那些基础不太好的同学来讲”的确是一个教学难点;同时,我也主动思考了解决这一问题的方法。 一、加权平均数在中考中也是一个重要的知识点，它也是学生学习的难点，表现在以下几个方面： 1．对概念中“权”的意义的理解比较困难。 2．对公式内在意义的理解是难点。 3．学生往往机械地套用公式解决实际问题，对公式本身内在的实际意义不求深入地理解。 二、解决这一问题的方法如下： 1．平均数与加权平均数是一般与特殊的关系，解决实际问题时要紧扣平均数这一原始概念。 2．以具体的实际问题为背景，加深理解加权平均数的两个公式和“权”的概念，这是解决这一难点最有效的方法之一。 3．数学建模与题型教学相结合，解决难点。每一个具体的实际问题的解决就是在建立一个相应的数学模型；对多个数学模型的提炼、概括，就是题型的分类教学；通过这一过程的反复训练，提高对加权平均数的认识，解决难点。 4．通过对“权”的意义和加权平均数意义的再度重构，突破难点。 三、下面我们结合几个具体例子来,更加深入地探究解决“加权平均数”这一教学难点的具体方法。 1．甲、乙、丙三个班参加数学竞赛，已知三个班总平均成绩为72。5分,又知参赛人数为30人的甲班的平均成绩为75分,参赛人数为25人的乙班平均成绩为8