临湘坦渡中学课题研究报告：农村初中学生学习行为常态研究结题报告.doc

临湘市坦渡中学课题研究报告： 《农村初中学生学习行为常态研究》 结题报告 前言 学习行为是学习过程中产生的、与学习密切相关的行为。我们将研究对象确定为一般水平的农村初中学校。课题组认为，有效的学习具备四个特征：有目标的、有方法的、有效率的、有成果的。课题组通过调查问卷分析得知：当前农村初中学生，学习品质有待改善，学习风格呈现多样化的格局。我们同时认为：策略行为必须讲究有效性，对习惯行为要用两分法看待。课题组通过调查和反复考虑，制定了农村初中学生的学习行为指导规范，分为教师版（详细，有理论深度）和学生版（简明，操作性强）。我们将学习行为分为三个层面共15个要素，即：学习策略层面（创新、自主、合作、探究、反思）；学习技术层面（读书、笔记、自学、讨论、整理）；学习品格层面（自信、勤奋、善思、求是、致用）。在研究过程中，我们发现，艾宾浩斯记忆实验中的“无意义”即等于“无感情”。人类的情感总是在记忆中发挥重要的辅助作用。 一、问题提出 中国的教育改革已进入了“深水区”，也就是说不能单凭勇气过河，只有在学会游泳的基础上，用“技术”过河。这个“技术”中既有对自己游泳水平的研究，也有对水流的认识，否则就过不了河。而对“水流”的研究，就是对学生个性差异的研究，对学生学习行为的研究。 我们这个时代，创新已经成为时代进步的灵魂，决定着一个国家和民族的综合实力与竞争力。创新是建立在知识传播、转化和应用的基础上，也就是说它必须牢牢植根于学习这个基础上。一个学习者要成为知识经济大潮中成功的弄潮儿，一个民族要实现全面振兴和持续永久兴旺，就必须抛弃那种封闭落后的、不求发展的、缺乏个性的学习理念。全面倡导并全力养成以培养创新精神、创新思维、创新品质为主要目标，以全社会的终身学习、学会学习、主动学习为主要特征的学习理念与模式。 近几十年，教学心理学取得了丰硕的研究成果。目前，教学心理学的焦点问题之一就是使学生“学会学习”（Learning to learn），即使学生能主动使用学习策略。简而言之，教师怎样“授人以渔”，而不仅仅是“授人以鱼”。英语里有一句谚语：“Give me a fish ,I can live a day ;Teach me to fish ,I can live for a whole life .”（“给我一条鱼，我能活一天；告诉我怎样捉鱼，我能活一辈子。”）因此教师应向学生传授学习方法，培养其元认知与调控能力。学习策略怎样成为可观察可调控的对象？就是学习行为。我们将学习行为看做是使用学习策略的外显的行为方式。 在教育教学实践中，学生学习效果不佳，可以部分地归因于学习习惯不好、学习行为不当等实际情况。学生如果能有效地学习，包括课堂师生协同学习、课外自主学习，那么，好成绩是理所当然的事情。目前学生多注重知识的学习，而不注重行为恰当、方法有效。教师也将重点放在知识的传授、能力的培养等方面，不注意纠正学生的坏习惯。例如，课堂上有学生歪着头，将本子斜着放，与正常方向几乎成90度的角。很少有教师会提醒学生，说这是不好的学习习惯。 在新课程改革不断深入的今天，我们研究学生的“学”更加有其重要性。减轻学生学习负担与对学生的期望值升高之间存在矛盾；教师苦口婆心的教与学生心不在焉的学之间存在矛盾；课程改革的要求与教师的职业惰性之间存在矛盾。因此，我们转换视角，研究学习行为的改变是否引起学习成果的显著好转。 二、课题界定 我们的研究课题是：农村初中学生学习行为常态研究。 学习行为，是指学习过程中产生的、与学习密切相关的行为。一般包括策略行为和习惯行为。 初中阶段的学习行为，尤其值得我们关注，是因为它具有以下特征：1，有基础。经过小学阶段教师的引导、督促，学生自己的学习训练，初中学生在学习行为方面不是一片空白，而是有一定基础。2，要改进。在学习过程中，既有良好的学习行为，也有不良的学习习惯。为了使学习更有效，我们对学生的学习行为要全面观察，进行反思和改进。3，有可塑性。学生不良的学习行为如在初中阶段就能纠正，则为以后的学习打好了基础。这种可塑阶段是极其宝贵的，抓住了黄金时期，养成了良好的学习行为，学生就能在学习中事半功倍。4，对学习者影响深远。习惯决定性格，良好的学习习惯决定良好的学习成果。爱学习、会学习，这对学习者影响深远，不仅在学习方面，而且在生活方面、工作方面都受益匪浅。 我们关心农村地区，是因为：1，学生数总量多，但单所学校学生数不多。由于计划生育的基本国策已见成效，加上外出务工者多，现在农村在原籍地的孩子数量比以前有很大幅度的下降。因此一般农村学校学生数比前几年要少很多。但我国城市化的进程还远没有完成，农村学生总数比城区学生总数要大。2，教学水平一般。农村学校校园一般，师资力量也不够强，设施一般，特别是实验室、图书室建设落后。因此教学水平是一般程