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广东省属高校女教师职业发展状况研究 　　摘要：本文以广州6所省属高校2013年的人事统计数据为依据，从高校男女教师的数量结构、年龄结构、学历结构、专业技术职称和担任重要领导岗位状况、高层次人才队伍、出国留学进修七个维度，分析了高校女教师的职业发展状况。研究发现，省属高校女教师的数量已经接近甚至超过男教师，出国留学进修的人员比例也较高，但女教师在学历、高级专业技术职称和担任高校重要领导岗位、进入高层次人才队伍等方面仍然处于不利地位。目前广东省属高校女教师的职业发展状况已得到了相当程度的改善，但还存在很多阻碍女教师职业发展的瓶颈问题。 关键词：高校女教师；职业发展状况 一、问题提出 关于职业发展的定义，百度百科把它定义为组织用来帮助员工获取目前及将来工作所需的技能、知识的一种方法。实际上，职业发展是组织对企业人力资源进行的知识、能力和技术的发展性培训、教育等活动。有关高校女教师职业发展的相关研究不多，衡量高校女教师职业发展的维度主要包括：女教师的数量及所占比例、女教师的年龄结构、学历结构、职称结构和担任重要领导岗位的情况、女教师中高层次人才的数量等等。 近年来，研究者从不同维度、在不同层次上探讨了高校女教师的职业发展状态。高耀明以上海市为例，从女教师的数量及所占比例、女教师的年龄结构、学历结构、职称结构和担任重要领导岗位的情况五个维度研究了高校女教师的生存状态。[1]宋媛以北京市为例，通过分析女性高层次人才的职业发展，挖掘了女性高层次人才在职业发展中存在的障碍因素。[2]秦桂秀围绕“广西高校女教师发展障碍”问题，以广西部分高校869名在职教师为调查对象，了解了对女教师发展障碍的认识和感受，探究了女教师发展受阻的原因。[3]杨扬对河南省高校的学术水平状况进行调查，发现高校女教师的整体学术水平低于男教师，但差距逐渐缩小。[4]程芳等以在十种管理类期刊上发表论文的2824名作者为样本对我国高校女教师职业发展情况的研究表明， 相对于男教师，高校女教师在我国管理类学术领域仍处于劣势地位，并且随着年龄的增长，男女教师职业发展的差别增大。[5]张建奇从历史的角度，分析了我国女子高等教育的发展历程，认为从总体上看，我国高校女教师人数占高校教师总体人数的比例较低。[6] 这些研究初步总结了高校女教师的职业发展特点，揭示了近年来高校女教师职业发展取得的进步。这些研究样本的选择多集中在某个地区或城市，多采取单变量分析的形式，通过对变量的描述分析，理论推导出我国高校女教师的发展特征，容易出现以偏概全的情况。多变量交叉分析研究和比较研究还比较少。省属高校相对于研究型大学层次稍低，省属高校的女教师职业发展有什么样的特征？不同类型的省属高校女教师职业发展有何不同的特征？研究省属高校女教师职业发展状况的研究还非常少。 随着高等教育的发展，高校女教师的人数不断增加。高校女教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构如何？她们的职业发展状况如何？在高校管理和发展中的地位和作用如何？本文以位于广州市的6所省属高校为例，通过对6所高校男女教师所占人数比例、年龄结构、学历结构、专业技术职称、担任重要领导岗位、纳入高层次人才数量、出国进修情况等数据的分析比较，概括出我国高校女教师职业发展状况的基本特征。 二、研究设计 （一）研究样本 本研究选取了具有典型代表性的广州市6所公立高校的专任教师作为研究样本。所谓专任教师，即专职教学研究人员，不含行政管理人员和教辅人员。这6所高校分为3类，每一类2所。第一类为教学研究型大学，选取了两所拥有硕士和博士学位授予权的地方重点大学；第二类为教学型大学；第三类为高职高专院校，即以专科教学为主的广州市地方高职院校。在各兄弟院校人事处的支持帮助下，我们收集了这6所高校2013年度专任教师（不含行政和教辅人员）的人事统计数据。样本总体共计6053人，其中男教师2965人，女教师3088人。样本的具体分布情况见表1。 （二）数据处理 我们选取了6所高校教学科研人员的原始人事数据中的性别、年龄、学历和专业技术职称、担任领导岗位和纳入高层次人才数量、出国进修情况7个变量，通过SPSS统计分析软件，对上述7个变量进行了多维度分析。 三、结果与分析 （一）高校教师的性别分布 如表2所示，2013年广州市6所高校教师总体的男女性别比例分别为48.98%和51.02%，男教师总体人数比例稍低于女教师2个百分点。不同类型高校的男女教师人数比例有所不同，但差异并不显著。高职高专的女教师人数比例最低，为46.35%；教学研究型大学和教学型大学男女教师人数比例分别为48.23∶51.77和47.28∶52.72，女教师的人数比例已经明显超过男教师，达到了52%。这与以前的研究不同，以前我国高