巧设四点激活课堂.pdfVIP

中学数学杂志　 ２０１５年第２期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ＺＨＯＮＧＸＵＥＳＨＵＸＵＥＺＡＺＨＩ　 巧设四点　 激活课堂 四川省宣汉县中小学教学研究室　 　 ６３６１５０　 　 赵绪昌 　 　 课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是培养学生 程并通过对方程变形一层一层地剥开了学生心中的疑 全面发展、健康成长的主渠道．数学课堂教学更是如此， 团，得出“所抽牌的点数就是计算的最后结果去掉个位 因其鲜明的学科特色，为学生良好学习习惯、思维品质 数字１后再减去１所得的值”． 的养成，思想方法、情感态度价值观的形成，创设了得天 反思　 这节课在引入时，教师借助于猜牌魔术表演 独厚的条件．在教学实践和听（评）课的过程中，笔者认 这个趣味浓厚的现实情境，极大地调动了学生的学习积 为巧妙地“趣点激趣、动点互动、疑点探疑、重点提升”就 极性，激发了学生主动探究知识的内驱力，有利于培养 是一条让学生全面发展、尽快成长的有效途径． 学生解决问题的能力和创新精神．这样的课堂，让学生真 １　 巧设趣点，趣点激趣 正成了学习的主人，这正是新课标所倡导的新课程理念． 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师．” 教师应在教学 ２　 巧设动点，动点互动 中不断激发并强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转 高效课堂教学应是学生动口、动手、动脑参与练习 化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心．如果教师不 了多少；学生创造性思维围绕本节内容放飞了多远，并 断改进自己的教学方法，优化课堂结构，激发学生对数 从中进步了多少；在实践中学到的知识能应用多少，绝 学学习的兴趣，学生就会由有趣向乐趣发展，由乐趣向 不是仅仅体现在课堂气氛活跃与否．在课堂上，学生群体 志趣升华，促使学生实现从“要我学” 向“我要学” 的转 学习的最大特点是互补性．学生在相互研讨、探究、补充 化． 交流、评价完善的环境中获取到许多书本中没有的知 案例１　 “实际问题与一元一次方程” 的教学片断 识，从中学习到其他同学的思维方法．教师也可在这一过 在一节观摩课中，某教师选的教学内容是人教版 程中，对学生进行思维品质的教育． 《数学》 七年级上册“３４实际问题与一元一次方程”，只 案例２　 “平行四边形是不是轴对称图形”是“轴对 见授课教师手拿扑克走进教室，听课教师和学生都很惊 称图形”一课经常会出现的教学难点．在一次数学评优 讶，难道这节课教师要与我们展开“灌蛋” 比赛？ 课上，授课教师在课堂上遇到了“麻烦”：大部分学生认 师：“同学们，你们一定还对春晚中台湾魔术师刘谦 为“平行四边形是轴对称图形”，只有少部分学生认为 表演的魔术记忆犹新，你们是不是也想成为一名魔术 “平行四边形不是轴对称图形”．面对此种情况，教师没 师？ 今天老师也给你们表演一个魔术，你们想看吗？ ” 有无视学生的疑问，而是直面学生的问题，采用辩论的 “想———”课堂上同学们兴趣盎然，一个个迫不及 方式加以解决，获得了一致的好评． 待． 师：既然大家对平行四边形是不是轴对称图形这一 师：“同学们，这是一副去掉大王、小王的扑克牌，共 问题有争论，不妨来个辩论赛，看谁能说服谁．我来当你 ５２张，下面请你们随意挑选一位同学上来，从这５２张牌 们的主持人． 中任意抽取一张，再把抽取的这张牌向全班同学展示， （选正、反方学生各３名．） 让你们记下这张牌的点数，当然不能让