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情义兼具词语学习方法探寻 　　字、词、句、段篇一直是阅读教学内容的几个主要板块，各年段对每一板块的教学侧重点都有所不同。笔者认为其中的词语教学在进入中高年段学习后，较低年段而言，除了识记的任务外，应该在低年段注重直观形象理解的基础上，渗透进各种方法的传授。不过，考虑到小学生的年龄特征，在方法学习的过程中还应注意情义兼备。力求在情趣之中进行方法的积累，以及迁移运用。 一、 形意结合，在文化传承中理解词语 汉字是极少数现存还在使用的象形文字。“象形”，是诉诸视觉的传达。最初的汉字是字也是画，书画同源，是中国汉字的特色之一。因此，在汉字的学习过程中，若能追溯汉字最初的形态，将书画结合，形意结合，并通过教师启发，学生对于词意的把握会有事半功倍的效果。 “奴仆”：苏教版第五册《卧薪尝胆》。执教：薛法根老师。 师：“奴仆”见过吗？ 生：见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。 师：在古代，“奴仆”就是下等人。 生：我家隔壁的人家就有奴仆，那个女的天天给那家人家做事。（众笑） 师：那个女的到底是不是奴仆呢？我们先来了解一下什么样的人才是奴仆，老师把他们画出来。你可要仔细看哟！ 师：（在黑板上画 。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。尽管女人已经很听话，很温