《4.5合并同类项》教案.doc

4.5合并同类项 教学目标 知识技能目标： 使学生理解同类项的概念和合并同类项的意义，学会合并同类项。 过程与方法目标： 培养学生观察、分析、归纳和动手解决问题的能力，初步使学生了解数学的分类思想。 情感、态度目标： 借助情感因素，营造亲切和谐活泼的课堂气氛，激励全体学生积极参与教学动。培养他们团结协作，严谨求实的学习作风和锲而不舍，勇于创新的精神。 教学重点： 本节教学的重点是合并同类项法则。 教学难点: 范例的多项式较为复杂，并涉及求值，是本节课的难点。 教学过程： (一)创设情境，引入新课 老师想和同学们进行一场比赛，看谁最快得到答案，你们愿 意吗？（引起学生的注意） 请看题目：求代数式 —4x2+7x+3x2—4x+ x2的值，请一名学生任意说出一个一至两位整数，教师和另一学生比赛，结果教师很快说出答案。在学生感到惊讶时，师：你们想知道为什么吗？学了这节课后你们也可以像老师一样算得那么快了，这节课我们就一起来学习4.5合并同类项（板书课题） (二)合作交流，探究新知 1、如果一块砖的外侧面面积为，怎样计算图中残留墙面的面积？（学生口述，教师板书） 学生讨论： 2、有甲、乙两块长方体木块，它们的长、宽、高分别为和，两块木块的体积和多少？请列出算式为(学生列式：) 观察：，与；与之间有什么特征？ (三)展示新知 在学生的讨论、合作与交流中引导总结上面两组代数式具共同特点: ①所含的字母相同 ②相同字母的指数也相同 师顺势提出同类项的概念: 1、概括：多项式中，所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。所有的常数项也看作同类项。 教师强调同类项必须同时满足上面两个条件，二者缺一不可。 2、做一做：指出下列各项中哪些是同类项： 有哪项是没有同类项的，给没有同类项的那项写出一个同类项。你能写出多少个同类项。 3、合并同类项的方法 师质疑：同类项之间能否进运算呢？引导学生说明：同类项之间能进行运算，把同类项合并成一项，就叫合并同类项。 设问：同类项是怎样合并成一项的？在合并同类项的过程中，它们的系数、字母和字母的指数有什么变化？ 我们先来计算下面这道题 ：6公斤+ 7公斤= ？ 师：做这道时，你是怎样来计算的？ 生：因为这道题是相同单位的量相加，所以6公斤+ 7公斤= 13公斤。 师：合并同类项与单位量的加减法类似，例如： ，我们把 可以类似地看成一个单位，合并同类项时，只需把系数相加，而字母及其指数不能变，相当于同单位的量相加，不能改变其单位，或某种相同的东西相加的结果不应当是另外的“东西”。所以，抄下来不变，只要算出即可，因为=，所以 通过以上类比归纳得合并同类项的法则:把同类项的系数相加,所得的结果作为系数,字母和字母的指数保持不变. 由此很快的计算两个引例的结果。 4、做一做：合并同类项 （1） （2） 学生自由完成，指学生板演。 师再做小结：合并同类项的方法：（1）找同类项（2）同类项 的系数相加，相同字母和字母的指数抄下来（3）最后结果到不能合并为止 （四）例题分析，当堂练习 1、例：已知a＝ ，b＝4，求多项式2a2b—3a—3a2b＋2a的值。 学生自己动手解决，教师投影两种有代表性做法的作业，一本是用a和b的值直接代入原多项式进行计算，另一本是先合并同类项，再代入求值，让学生比较哪种方法比较简便？ （通过学生自己实践，亲身体验，使教师的主导作用和学生的主体地位相统一。） 并总结：求代数式的值时，能合并同类项的要先合并，直到不能合并，再代入求值，当代入的是负数或分数时，要添上小括号，字母的平方或立方，相应字母的值代入时也要添上小括号。 2、练一练： ①、先合并同类项，再求代数式的值 （1）2x—7y—5x+11y—1，其中x= — y=0.25 （2）5a2+2ab—4 a2—4ab，其中a=2， b= — ②、将m元按一年期定期储蓄存入银行，假设年利率为r，利息 税税率为20%，用字母m和r的代数式表示到期时的实得本利和 （扣除利息税）。 通过学生利用已学知识解决问题，强化学生应用数学的意 识，达到温故而知新的目的。 3、拓展提高： 1、原立方体的体积为27a3,切去一部分后，剩下部分的体积为多少？ 2、如图，用含 x 的多项式表示图形的面积。 课堂总结： 这节课你有什么收获？ 1、同类项的概念：多项式中，所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。所有的常数项也看作同类项。 2、同类项的特征：①各项中所含的字母相同 ②相同字母的指数也相等 两者缺一不可 3、合并同类项的方法：合并同类项时，把同类项的系数相加，所得结果作为系数，字母和字母的指数不变。 4、求多项式的值：能合并同类项