心理健康教育在单片机课程教学中的渗透.docVIP

2013—2014年度广东省技工院校心理健康教育优秀成果申报表 申 报 人 吕秋珍 电话 所在单位 河源市高级技工学校 联系地址 河源市高级技工学校 邮编 517000 成果项目 心理健康教育在单片机课程教学中的渗透 内容摘要 作为以就业为导向的中职学校,如何在课程教学中渗透心理健康教育,培养出既具有健全人格和心理,又具备专业技能的人才,是每个职教工作者一直在努力思考并探索的问题。本文从技校生在单片机课程教学中表现的心理问题出发，以单片机课程教学为切入点，简单阐述了在教学中如何渗透心理健康教育。 已发表或指导实践情况（教案可不填此项） 在单片机课程教学中渗透心理健康教育，大大激发了学生的学习动机、唤起学习单片机课程的兴趣，调动了学习热情，改善了学生的学习习惯。 单位意见 （盖章） 年 月 日 心理健康教育在单片机课程教学中的渗透 作 者 姓 名：吕秋珍 单位及职称：河源市高级技工学校通信工程讲师 邮 箱：270994654@ 联 系 电 话 心理健康教育在单片机课程教学中的渗透 摘要：作为以就业为导向的中职学校,如何在课程教学中渗透心理健康教育,培养出既具有健全人格和心理,又具备专业技能的人才,是每个职教工作者一直在努力思考并探索的问题。本文从技校生在单片机课程教学中表现的心理问题出发，以单片机课程教学为切入点，简单阐述了在教学中如何渗透心理健康教育。 关键词：技校生 心理健康教育 单片机课程教学 在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。然而在实际单片机教学过程中,往往会出现有些学生学习动机不明，学习兴趣不浓,学习热情不高等一些问题。所以我们需要把心理健康教育渗透于单片机教学中，既重视学生的认知能力，又关注学生的情感生活，促进学生知、情、意行及个性特征的和谐发展。 一、技校生在单片机课程教学中表现的心理问题 技校生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看，随着普高热的升温，技校生的社会地位很难提高，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段技工学校学生构成的主要成份。技校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们大多数怀有“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态，这也决定了他们在单片机课程教学中表现的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。 1.学习动机不明----不愿学 现阶段，由于受多重因素影响，不少技校生学习动机不明，主要表现在：有的家长只想让孩子在学校里长大点，无所谓他学多少技能，造成部分学生“被上学”，思想不求进取，学习不求上进；有的同学学习目的不明确，无远大志向，进技校只想混个文凭；有的学习的实用化倾向十分明显，对单片机课程的认识不高，认为学了没有用，结果学习缺乏动力，不愿意学习。 2.学习兴趣不浓----不爱学 学生学习兴趣不浓，主要表现在：部分技校生在选择专业时对专业情况并不了解，或未按自己的意愿选择专业，结果对所学专业所设置的课程不感兴趣，导致学习兴趣降低；有的学生本身基础就差，再加上认识不足，导致学习跟不上进度，逐步对学习丧失信心，导致学生学习兴趣降低。 3.学习热情不高----不乐学 不少技校生缺乏积极的学习情感体验，在学习中产生焦虑、紧张、害怕的心理，因而感觉不到学习的快乐，主要表现在：主观愿望与客观实际差异明显，急于想取得理想的学习成绩，但在学习过程中却屡屡受挫，形成矛盾冲突，处于焦虑状态；学习上的屡次失败，无情地打击了他们的自信心，促使他们对此作出不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，不是学习的材料，因而主动放弃了努力，最后发展到厌学、逃学；也有一部分学生，同样努力过，但是往往不如他人，因而很少得到教师的表扬，长期被教师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来，久而久之，学生不乐意学习。 4.学习习惯不好----不会学 部分技校生缺乏良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有有效的学习方法。主要表现在：有的学习不主动，课前不预习，课上不认真听讲，课后不复习总结，项目任务不按时完成；有的遇见问题不问，不懂装懂，不求甚解，缺乏责任意识；有的不善于安排和调整学习时间，整个学习过程无计划，无目标，无措施；有的不会理论联系实际，举一反三，融会贯通。因为不会学而学不好，