创新教育拓展课4.ppt

创新教育;汇报交流主要内容;计 划 ;学校背景分析;（一）基础型课程的实施 1、“学、问、思、辨、行”自主学习模式的构建 2、各学科加强校本作业设计，提高作业的针对性与有效性，满足不同层次学生需要，夯实与优化基础型课程，并形成校本习题集。;逐级管理;陶薇芳（校长）;各 科 特 点;梦想的力量“影响”你我;艺术综合课程介绍;石膏几何体素描;石膏几何体素描;石膏几何体素描;—— 摄影拓展 李 放 ;摄影;学生作品 — 静物;历史拓展;;简 介;简 介;实施要求：组织形式(1)课堂教学的组织形式，以班级为单位进行 教学：教师讲授学习、学生自主学习、小组合作交流。 (2)课外实践的组织形式：以小组（有同一班级组成的 小组、跨班级高初中组成的实践小组)为单位自主实践。 分为实地考察和虚地研究。(3)电脑设计制作课的组织 形式：以班级为单位，小组分工合作设计制作。(4)学 生与家长、家长与老师、老师与老师之间的探索合作。 (5)成果汇报交流。班级交流，评选班级优秀成果；校 级交流,各班级优秀成果进行交流,评选校级优秀成果。 参加区级以上的各类比赛。 ;特色1、参与人数多，师生、家长、专家等共同探索开 发而成； 特色2、教材内容独特，本书以鲁迅先生的成长为线索， 生动、具体、富有一定趣味性的把鲁迅先生成 长的点连接成线； 特色3、教材实施的多种途径，讲授、观看影片实物等、 表演（情景再现）、设计方案、实地考察等等； 特色4、教材实施中的成果多样展示，课本剧、课题展 示、设计方案评比等等。 特色5、教材实施后的双向反思，学生与教师的相互反 思，以利于相互的提高和今后的教学。 ; 通过“难忘家乡”“求学南京”等六个部分的二十一课内容,走近 鲁迅先生，每一课都是从原著阅读、知识拓展、探索创新等五个 方面拓展。希望通过学习、探索，学生自己从中发现少年鲁迅的 求真精神(有人说何首乌根象人形，小鲁迅就不断地拔何首乌)实 践精神(按照闰土父亲说的方法在下雪天捕鸟)好奇心、求知欲、 善于观察等，学生定会为鲁迅先生具体而伟大的精神所感化，发 自内心的崇敬，长期沐浴在鲁迅精神中的学生(人们)潜意识中会 实践鲁迅精神。我们还把校本教材内容的设计延伸到鲁迅公园的 开发，使鲁迅公园成为知识、趣味、实践等为一体的主题公园。 我们期盼着先生的人格、精神在今天能唤起人们的强国意识！让 先生忧国忧民的情怀撒播，让先生不屈不挠的气节再次迸发！让 人们再次沐浴灵魂的洗礼，使当代青年能找准人生的方向。; 在学校多年来实施课外实践活动的基础上继续发展，升华。绍 兴鲁迅故居、上海鲁迅故居、鲁迅公园、鲁迅纪念馆等资源项目供 学生选择，以学生为主体，展开形式多样的活动。初步形成学校特 色的拓展课，它既在课堂40分钟内，也向课外延伸，它既是以跨年 级、跨班级小组为单位的课题组织形式，也是满足特长学生需求的 组合形式。以此培养学生像少年鲁迅一样具有生活自理能力、承担 家庭责任的能力、观察分析能力、动手能力以及对知识的综合运用 能力和创新能力；初步掌握参与社会实践调查的方法，信息资料的 搜集、分析与处理的方法、研究探索与实验证明的方法；获得亲身 参与综合实践的体验和丰富的经验，使学生从少年鲁迅爱自然、爱 生活、爱家乡、爱祖国、爱人民等中培养学生多方面的积极情感。 促进学生积极的态度和价值观的形成，促进勇于承担社会责任和义 务的态度的形成，促进培养合作精神和自我发展意识的形成。; 作为课堂知识的延伸, 可以再拓展, 配合鲁迅知识竞赛；学 生个性的园地，如：鲁迅作品的课本剧、鲁迅作品的朗诵等。与 信息技术的课程整合, 可以各类电脑设计，辅助学习、提升学习。 学校有一定的激励机制。对在实施校本课程开发活动中成绩突出 的教师集体或教师个人，给予一定的课时奖励、荣誉奖励，并作 为评定职称的重要依据等。;感 悟; 本人从小就喜欢鲁迅的作品，有幸来到迅行 中学就像走进先生的怀抱，不久领导安排我上高 中研究型课程，从此我把鲁迅先生请进了研究型 课堂，我带领着一届有一届的学生做探索鲁迅精 神的课题，许多课题在市区等各级比赛中取得奖 项。2008年我把多年师生、家长共同探索的一个 自认为比较有价值的课题，以提案的形式提交盟 区委，在选定2009年区两会发言课题讨论会上， 我的陈述打动了所有与会人员，大家首选我校的 这一课题。为此我被评为虹口区优秀盟员，当选 为四平支部委员、同年我成为上海市盟史研究会 员、上海市中