小学的英语阅读.pptxVIP

平度市田庄小学 楚欣杰;一、认读、朗读和阅读的概念 ; 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。 《英语课程标准》;《英语课程标准》对小学阶段“阅读”的要求： 一级 (3-4年级) （1）能看图识字； （2）能在指认物体的前提下认读所学的词语； （3）能在图片的帮助下读懂小故事。;二级 （5-6年级） 1、能认读所学词语 2、能根据拼读规律，读出简单的单词 3、能读懂教材中简短的要求和指令 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习惯 6、能正确朗读所学故事或短文;一是获取信息; 二是培养学生阅读兴趣； 三是培养学生阅读自信心。; 从课标的要求我们可以看出，在学生学习英语的过程中，听说读写四项技能的训练不应该分开，并不是说到了高年级学生才开始阅读，应该说从学生学习英语开始，只要有文字，就应该有阅读训练，只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求，有所侧重。;;Pre-reading ： ●目的：激发阅读兴趣，带着问题阅读，为阅读做准备工作。 如：介绍背景知识；呈现阅读中的重点词汇和语句等。 ●活动形式：;Pre-reading;Wu Yifan and his family stayed at the Holiday Hotel yesterday .It was not a happy time .Why not ? ;;While-reading： 1. 是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。 2. 要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看，脑想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。 3. 在学生读故事的过程中一定要能够动手操作一些事情，比方说一边读一边填写表格、摘录信息、找出词或相关的句子等。;How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend ?;;How do you feel about Wu Yifan’s stay at the hotel ?; 思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞（Tony Buzan） 于20世纪60年代提出的。他在《思维导图：放射性思维》 一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维 的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非 常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导 图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰 的思维方式会改善人的行为表现”（托尼·巴赞，１９９8）。 形象地说，思维导图就是围绕一个中心主题，从中央 主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进 行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结 果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为 一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大 脑的思维过程可视化的工具。思维导图的核心就是把形象 思维与抽象思维很好地结合起来，将你的思维痕迹用图画 和线条形成发散性的结构（欧阳苹果、陈清，2008）。;___stay; bad stay;bad stay;Thanks for listening ！