对《考试说明》的理解和命题趋势的探讨.pptVIP

基因定位 粗略定位 （定位到常染色体或性染色体） 精确定位 （定位到某一染色体） 个体水平定位 （各种杂交实验） 细胞水平定位 （细胞融合等实验） 分子水平定位 （酶切、电泳等） 案例2：基因定位的方法 案例3：微小RNA 微课：微小RNA的主要种类和作用 思考： 事实与概念的关系 广度与深度的关系 3.3 提出新任务 依据：问题（任务）驱动 哪些任务？ 说明或举例说明 进行解释 比较、归纳 作出判断 进行论证 提出解决问题的思路 设计实验方案：科学为了解释世界而获取事实证据是依据共同的步骤和规范，而且这个步骤可以非常清晰地表达出来，以至于别人可以重复研究 处理数据，得出结论 绘制概念图 任务：进行解释 比较项目 神经调节 激素调节 作用途径 反射弧 体液运输 反应速度 迅速 较缓慢 作用范围 准确、比较局限 较广泛 作用时间 短暂 比较长 任务：说明 案例：激素随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化 思考：补充激素作用机制？还是利用学生已有的基础帮助学生理解？ 学生已有的基础有哪些？ 选择什么素材？ 设计什么问题？ 生物体内的代谢调节 分子水平调节：酶促反应的反馈抑制和激活 细胞水平调节：细胞结构对代谢的调节 多细胞整体水平调节：神经和激素调节 酶对细胞代谢的调节 通过激活或抑制以改变细胞内已有酶分子的催化活性 通过影响酶分子的合成或降解以改变酶分子的含量 磷酸化引发构象变化调控蛋白质活性 在真核细胞中，这种可逆的蛋白磷酸化控制了许多不同类型蛋白质的活性。事实上，在一个哺乳动物细胞中，蛋白的磷酸化是非常普遍，以至于在任何时候都有超过3000 种以上的蛋白质在进行磷酸化修饰。当对引起细胞状态变化的信号发生响应时， 一些特定的蛋白质上常添加或去除磷酸基团。 例如，真核细胞分裂时出现的一系列复杂事件就是用这种方式调控进程的。此外，通过一系列蛋白磷酸化事件，由激素和神经递质产生的许多信号便从细胞质膜传递到细胞核内。 任务：比较、归纳 神经、激素、免疫3种调节方式 神经调节通过反射活动控制肌肉、腺体等效应器，使动物对外界的变化做出快速的反应，有利于动物逃避敌害、追捕猎物等。神经系统调节运动系统的活动，同时包括对内脏的调节以配合动物剧烈运动，维持内环境的稳态。 体液调节中激素的作用往往是通过影响细胞代谢来发挥作用的。激素的作用归为3类：参与动物生长发育（包括神经系统的发育）和生殖的调节；参与内环境稳态的维持，如血糖调节、渗透压调节；配合神经系统参与应急反应，更好地适应环境的变化，如肾上腺素。 免疫调节能识别自己和非己，维持内环境的无菌状态，保证细胞代谢的顺利进行。 任务：比较、归纳 3种调节机制的共同特点：都涉及信号的传递，都存在反馈调节 神经内分泌系统的神经递质、激素与免疫系统的细胞因子的作用方式，都是直接与受体接触。 控制论的定义：来自受控部分的、反映输出变量变化的信息，传向控制部分，称为反馈。 比较激素、神经递质、酶的异同，并进行解释 任务：提出解决问题的思路 案例：证明基因位于染色体上 思路：需找到一个能确定地与一条染色体连在一起的基因 条件：要求可以通过一个突变等位基因来鉴别这个基因，而且这条染色体在形态上可以加以区别。另外，基因传递的模式必须反映染色体在生殖阶段的行为。 摩尔根发现果蝇一个特殊的眼色基因突变时，以上条件一一得到满足。 任务：设计实验方案 案例：如何证明生长素调节的两重性？ 实验材料？ 对照组怎么设置？ 平行重复设置？ 实验数据怎么处理？ 3.4 设计新评价 理念：评价即学习 方法：目标、情景材料、设问 小结 教师主导，学生主体 教师：给、问、评、结 学生：阅、思、说、做 * 遗传学研究的重要环节是判断相对性状的显隐性及确定控制性状的基因位置，即进行基因定位。 “四层”考查目标 第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。 第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。 第三圈层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 第四圈层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。 “四翼”考查要求 “基础性”要求主要体现在学生要