幼儿教育学教案绪论加第一章.pptVIP

4. 蒙台梭利（意） 1907年,在罗马贫民区建立了“儿童之家”。 1909年出版《蒙台梭利教学法》。 主要教育思想：“有准备的环境”、自我教育、感官教育、教具和游戏 表1-5 学前教育学创立阶段国外教育家的主要著作及观点 教育家 主要著作 主要观点 福禄贝尔 《幼儿园教育学》、《慈母游戏和儿歌》）、《幼儿园书信集》等书 教育应当适应儿童的发展 教育是以儿童的自我活动为基础 游戏有重要的教育价值 罗伯特·欧文 《新社会观，或论人类性格的形成》 从小培养儿童“是最容易的形成性格的方法” 重视培养儿童友爱等良好的习惯 主张让儿童尽可能多在户外活动 在教育中不应责罚儿童 不要过多地约束儿童 乌申斯基 考虑每个孩子的年龄和心理特征 游戏性质和内容受社会环境和儿童年龄影响 重视进行认识大自然的教育及美育和德育等 补充资料：  霍尔 《青年期的心理和教育》 主张以儿童为中心 幼儿园应提供儿童自然发展的条件 强调游戏在儿童生理和心理发展中的使用 杜威 《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《民主主义与教育》、《经验与教育》等 “教育即生活” “从做中学” “儿童是中心” 蒙台梭利 《蒙台梭利教学法》。她还著有《蒙台梭利手则》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙台梭利基本的教材》、《教育的自发活动》等书。 儿童的生长是内在生命潜力的发展 强调儿童的自我教育方法 教师的任务在于提供一个环境 重视感官教育 德可罗利 与人合著《布伊斯—德可乐利量表》、《智力测验的实践》 摄制《儿童心理发展的阶段》《儿童的空间反应》、《儿童的社会反应》、《0～6岁儿童的模仿行为》[1] 提出“让儿童在生活中预备生活” 要求儿童手脑并用 儿童在集体中活动，教师采用设计教学法 重视儿童的兴趣和本能，作为教育的基础  [1] 单中惠，刘传德主编《外国幼儿教育史》，上海：上海教育出版社，1997年，第271页。 补充资料： 表1-6 学前教育学创立阶段我国教育家的主要著作及观点 教育家 主要著作 主要观点 康有为 《大同书》 第一次提出在我国实施学前社会教育，学前教育包括从胎儿到六岁的教育 蔡元培 《新教育与旧教育的歧点》、《贫儿院与贫儿教育的关系》、《美育的实施方法》、《美育》 提出了学前社会教育体系，以代替家庭教育； 提出以儿童为本位，认为应从胎儿期就开始进行养育； 陶行知 《创设乡村幼稚园宣言书》、 《如何使幼稚教育普及》、 《幼稚园之新大陆》 强调六岁前教育的重要性； 主张在工农中普及学前教育； 提出幼稚园实施和谐的生活教育 陈鹤琴 《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》、《幼稚园课本》、《儿童游戏》 主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯； 主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童 主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动等； 张雪门 《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园的研究》、《幼稚园组织法》 将中国的幼稚教育分为四类； 提出“行为课程”的含义，并对其组织、教学方法进行了论述； 对幼稚师范的见习和实习进行了系统的论述；[1]  补充资料： 陈鹤琴（1892—1982） 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园 1、提倡适合国情的中国化幼儿教育 2、反对死教育，提倡活教育 3、幼儿园课程理论 4、重视幼儿园与家庭的合作 陶行知（1891—1964） 教育贡献： 1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间 （四）学前教育学发展的新阶段 1.辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论 2.邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。 （1）强调早期经验和教育的重要性 （2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的 （3）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免教条灌输 （4）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力 心理学是学前教育学的科学基础，对学前教育的科学发展作出了贡献。 二、当代学前教育学的发展趋势 国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。 整体化 多样化 科学化 规范化 国际化 三、中国学前教育的研究工作的开展 1、学前教育向低年龄延伸