心理理论.pptVIP

一、什么是心理理论？ 对“心理理论”的探讨源于Premark 和 Woodruff (1978)对“黑猩猩是否拥有心理理论？”这一问题的探究。 一、什么是心理理论？ 发展心理学中所指的心理理论 是儿童在成长的过程中，逐渐发展出一种对自己和他人心理状态的理解能力。他们开始理解自己所思考的、知道的、感知的以及所相信的也许与其他人有所不同，并开始了解到人们的许多行为是由他们自己的知识和信念引起或推动的。儿童的这种能力被心理学家称为“心理理论”(Theory of Mind)。 三幼儿心理理论的发展特点 （一）儿童的愿望、信念及相关表征的发展 韦尔曼（Wellman）认为人们心理理论是基于信念—愿望的推理。大约两岁左右的儿童开始获得愿望心理学（desire psychology）。这种愿望心理学包含愿望、知觉、情绪、行为和结果之间简单的因果关系。包括对简单情绪和简单知觉经验或注意的最初观念。比如幼儿认识到，个体达到了他们的愿望，那么他们就会表现出满足、高兴；如果没有达到愿望，那么就会失望。在这个阶段，儿童最主要的特点就是对自己及别人的心理几乎都是以愿望为评定标准。 三幼儿心理理论的发展特点 （二）儿童的假装理解 在日常生活中我们可以发现，年幼儿童就能参加“过家家”之类的游戏。他们经常将板凳当成马来骑，经常将自己假扮为某个童话故事中的主人翁。这些现象表明他们已经能够做出假装行为了。研究发现，2～4岁的儿童能够辨认假装，能够自发地做出假装行为。比如，实验者拿着一根香蕉打电话，3岁的儿童能辨认出实验者是在假装打电话，而非真的打电话。总的来看，假装理解的含义可以分为：理解假装行为;理解假装是主观的、心理的;理解假装是具有心理表征的。前面的事例告诉我们，从两岁开始，儿童就能够理解假装行为，而3岁的儿童则能够理解假装是心理的、主观的。这一点可以通过让儿童判断他人在假装发生时心里所想的假装内容来研究儿童对假装的认识。 三幼儿心理理论的发展特点 （三）儿童的意图理解 关于意图理解的研究始于皮亚杰（1932），之后经由其他的学者验证：与年长的儿童不同，当一个行动受到谴责时年幼儿童会把原因归结于错误的行为而不是行动者的意图。比如，他们会认为故意摔碎和不小心碰碎花瓶都应该受惩罚。对此，研究者的解释为：8或9岁以下的儿童不能意识到意图，也不能以此为依据进行道德判断。 三幼儿心理理论的发展特点 （四）儿童的欺骗能力 对儿童欺骗的研究包括两个 维度，一是指儿童问题行为 中的“欺骗行为”，二是指儿 童心理理论中的“欺骗能力”。 三幼儿心理理论的发展特点 索迪安（B．Sodian）的经典实验就充分体现了这一点。索迪安要求儿童设法不让一个演强盗的木偶得到金币，而让演国王的木偶得到金币。实验研究包括两种游戏条件。在第一种条件下，研究者对儿童说：强盗会把那个金币据为己有，而国王会从钱袋里再拿出一枚金币，把两枚金币都送给儿童。木偶剧中，木偶的面前放两个箱子，其中一个箱子里放了一枚金币，儿童看得见金币在哪个箱子里，但木偶看不到。在木偶选择箱子前都会先问儿童：“金币在哪里？”实验目的就是要证实儿童是否会因为不想让强盗得到金币而告诉强盗的是一个空箱子，但会告诉国王正确的箱子，让国王找到金币。结果发现，4岁儿童很出色地完成了任务，同时他们也得到了奖励的金币，但3岁儿童总是正确地指出那个有金币的箱子，而不管问他的人是强盗还是国王，他们总是“实话实说”。在第二种条件下，强盗和国王都很懒，每人每次只打开一个箱子。儿童要做的就是锁住其中一个箱子，使强盗拿不到金币，从而让国王找到金币。也就是说，这次儿童将通过对事物的改变来支配他人的行动，而不是通过对信息的控制来改变他人的想法。结果发现，3岁儿童能成功地完成此实验任务。 三幼儿心理理论的发展特点 虽然索迪安的研究和大多数研究一样都发现4岁儿童具备欺骗能力，3岁儿童不具备，但对儿童何时获得欺骗能力，研究者们还有较大的分歧。而这一分歧的关键在于研究者对儿童何时获得信念有不同的看法。“先天论”的支持者麦克纳马拉（MacNamara）认为，即使是还在父母怀抱中的婴孩也都拥有关于一定的心理理论；“早期论”的支持者莱斯利、韦尔曼等人认为，儿童从两岁半开始就形成关于信念的信念的能力，拥有了心理理论能力和欺骗能力。“晚期论”的支持者弗拉维尔、佩纳和维默尔认为，儿童只有到了4岁以后才可能形成关于信念的信念，拥有心理理论，而两岁半的年幼儿童不能理解他人的误信念，所以不能进行真正的欺骗。 三幼儿心理理论的发展特点 （五）儿童对情绪状态的理解 随着儿童心理概念的丰富，他们能对自己和他人情绪产生的原因和线索作出推断，从而预测别人的情绪状态，指导自己作出正确的行为反应。2．5～3岁时起，儿童能够明白愿望与情绪的关系，他们知