认识生物的多样性--保护生物的多样性.docVIP

第二章 认识生物的多样性 教材分析 本章不分节，内容涉及生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章在介绍这三个层次时，主要以我国生物多样性的丰富性和独特性，以及生物多样性的重要意义为例进行说明。所以，教学中教师应该让学生弄清这三个层次之间的关系，同时渗透爱国主义教育。 【教学目标】 知识目标 1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系。 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3.说明保护生物多样性的重要意义。 能力目标 1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 情感目标 1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。 2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。 【教学重点】 1.领会生物多样性的涵义,并能概述它们之间的关系。 2.说明保护生物多样性的重要意义。 【教学难点】 1.理解生物多样性三个层次之间的关系。 2.理解基因多样性。 教学准备 1.制作生物的多样性的课件。 2.收集有关生物的多样性的资料。 教学过程 学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评 导入新课 课件展示：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林，教师：刚才大家被美丽的画面所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。 观看课件并讨论交流 联系实际让学生从宏观上明确在生物圈中生物是多种多样的。 新授知识 一、一、生物的多样性的内涵 1、生物种类的多样性 2、基因的多样性 3、生态系统的多样性 自己阅读课本，总结生物多样性的内涵 训练学生有重点阅读课本和自学能力 新授知识 二、生物种类的多样性 引导学生分组进行资料， 2、 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 3、为什么说我国是裸子植物的故乡？ 4、怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？ 进一步思考：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？ 三、基因的多样性 1、决定生物的多样性的外在因素是环境，内在因素是什么？ 2、基因的多样性又是如何决定生物的多样性的呢？什么是生态系统？最大的生态系统是什么？在一个地区，就存在一个生态系统吗？在一个典型的生态系统中包括哪几部分？进行资料， 新授知识 3、生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性三者的关系如何？ 4、保护生物多样性的根本措施是什么？ 1、回忆初一所学的生态系统的知识 2、分组讨论生态系统图片，每个小组着重讨论一个生态系统的情况，小组内列举一些典型的身边的例子，再后再全班进行交流、总结 小结 生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。 小组之间比赛，将所学内容总结，看哪组总结的又好有快 把重点知识系统化，加深学生印象。 板书设计： 第二章 认识生物的多样性 一、生物的多样性的内涵 二、物种类的多样性 三、基因的多样性 四、生态系统的多样性 教学反思 课时作业一、选择题 1、有关基因库的叙述错误的是： A、每种生物个体的全部构成基因库 C、每种生物都是一个基因库 B、基因库越丰富，生物种的特征越多 D、一只狗的全部基因是一个基因库 答案是：A 2、被誉为“裸子植物王国”和鱼类、鸟类种数都位于世界前列的国家是（ ） A、中国和美国 B、中国和中国 C、日本和中国 D、日本和美国 答案是：B 3、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（ ） A、一个营养级 B、一个基因库 C、一个生态系统 D、一个有益生物 答案是：B 4、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（ ） A、生物的多样性 B、基因的多样性 C、生态系统的多样性 D、以上三项 答案是：B 5、我国的苔藓、蕨类和种子植物居世界（） A、第一 B、第二 C、第三 D、第四 答案是：C 6、杂交水稻之父袁隆平利用（ ）培育出高产的杂交稻新品种 A、染色体的多样性 B、基因的多样性 C、DNA的多样性 D、细胞的多样性 答案是：B 7、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（ ） A、生物的多样性就是指生物种类的多样性 B、生物的多样性一成不变 C、生物的多样性是人类赖以生存的资源 D