水浒传教学设计.docVIP

《水浒传》教学设计 昆山市秀峰中学 向辉 【教学目标】 知识与能力：引导学生学会运用泛读和精读相结合的方法，初步了解全书内容和回目，熟悉精彩片段。 过程与方法：启发学生能运用批注法、比较法精读精彩片段，学会深入分析长篇小说中的主要人物（如鲁达、林冲、李逵、武松、杨志等）的性格。 情感态度与价值观：通过人物命运的变化，了解时代背景和作者的创作意图，并由此对社会和人生有新的认识。 【创新设计】 本教学设计着眼在让学生掌握阅读名著的方法，用以点带面的方式（通过分析一个“上上人物”鲁达，教会学生分析《水浒传》中其他人物的方法），让学生举一反三，学会阅读，学会分析人物形象，了解时代背景。 【学情分析】 初二学生已经具有阅读《西游记》等古典名著的体验，对于《水浒传》里的主要人物和精彩情节也相对比较熟悉，但是他们对于人物的认知水平还停留在比较浅显的水平，对于人物深层的性格特征、人物之间的性格差异以及社会环境等内容理解得还不够透彻。 【教学重点】 通过语言、动作、心理等描写方法，深入分析“上上人物”鲁智深的性格特点。 【教学难点】学会运用比较法深入把握人物形象的不同性格。 【教学方法】批注法、比较法 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入新课 1、从《水浒传》的常识谈起，和学生明确该书的作者（施耐庵）、主要内容（讲述了以宋江为首的农民起义的故事）、人物（108将）、地位（《水浒传》是中国历史上第一部章回体白话长篇小说） 2、了解学习长篇小说的内容和步骤（先熟悉小说的情节，通过情节了解，再根据人物命运的变化深入认识社会环境。） （设计意图：快速入题，明确长篇巨著学习的方向和方法。） 二、水浒知识知多少 1、抢答题（看图片，猜人物，说绰号，知来历） 小 结： 绰号虽小，但是其中却包含了人物的体貌特征、性格特点、从事的职业、使用的兵器、特长爱好等重要信息。（例如：一是反映体貌的：花和尚鲁智深、九纹龙史进、一丈青扈三娘、豹子头林冲；二是比为动物的：如鼓上蚤时迁；三是表示性格的：如智多星吴用、黑旋风李逵；四是体现职业的：如圣手书生萧让、神医安道全 行者武松；五是提示兵器的：如大刀关胜；六是标明特长的：如神行太保戴宗；七是比做以往英雄的：如小李广花荣） （设计意图：这个环节既调动了学生学习的兴趣；又让学生通过掌握绰号来掌握人物的相关信息；同时还可以提问一些关于绰号的细节问题，来了解学生对名著内容掌握的深浅程度。） 连线题 （设计意图：让学生通过连线来了解名著中的精彩情节，进一步了解学生对名著的掌握情况。） 上上人物鲁智深 1、（屏显）：别一部书看过一遍即休，独有《水浒传》只是看不厌,无非为他把一百八个人性格都写出来。 ——金圣叹《读第五才子书法》 明末清初著名的文学家、文学批评家金圣叹，根据人物的性格特点，把108将中的主要人物分成5类：上上、上中、中上、中下、下下，其中他将鲁智深评为最高等级——“上上人物”。他非常欣赏鲁智深的性格，那么鲁智深究竟具有怎样的性格特点呢？ 2、（屏显）：分析长篇小说中人物性格的方法 （1）、了解人物一生的主要故事，把人物放到作者特设的情节和环境中去分析。 （2）、通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，去深入把握人物的性格。 （3）、用比较阅读的方法分析人物独特的个性。 （设计意图：让学生明确分析短篇小说和长篇小说中人物性格的方法是有所不同的，要正确掌握分析长篇小说中人物的方法，学会举一反三去分析人物性格。） 3、【学生查看《水浒传》的回目】，将所有关于鲁智深的回目标注出来。 （屏显）： 第3回 鲁提辖拳打镇关西 第4回 鲁智深大闹五台山 第5回 花和尚大闹桃花村 第6回 鲁智深火烧瓦罐寺 第7回 花和尚倒拔垂杨柳 第8回 鲁智深大闹野猪林 第17回 花和尚单打二龙山 第58回 三山聚义打青州 第59回 华州行刺贺太守 第99回 鲁智深浙江坐化 根据回目概要，了解鲁达的一生是行侠仗义、扶危济困的一生。对恶人毫不留情，对朋友充满温情。所以，作者施耐庵在第三回结束时也高度评价他的一生是：（屏显）禅杖打开危险路，戒刀杀尽不平人。 （设计意图：通过梳理与鲁达有关的故事回目，将人物放在整本书中去理解，也让学生明白开场时发生的鲁提辖拳打镇关西的故事不是偶然现象，而是性格使然。） 概括他一生主要的三个阶段：当军官—当和尚—当强盗。那么是什么事情让一个衣食无忧的军官走投无路，走上当和尚的道路，甚至后来要走上当强盗的道路呢？（屏显）：鲁提辖拳打镇关西。 （屏显）：为什么打？怎么打？打的结果如何？通过解决这三个问题，梳理情节，了解主要内容。 分析鲁达性格。 （屏显）： 批注提示：在文中找出关于鲁达的语言、动作、神态、心理等描写的句子，并在旁边批注人物性格。