刘恩娜／中国音乐学院人才培养模式改革成就与面临的挑战.pdfVIP

中国音乐学院人才培养模式改革成就与 面临的挑战 刘恩娜 摘 要：人才培养模式改革应着力于人才培养目标的调整、课程体系的建设、传 授方式的创新等方面。本文回顾了中国音乐学院近15年的人才培养模式改革与创 新的历程，并对下一步改革的方向进行了初步的思考和梳理。 关键词：专业音乐教育；人才培养；模式 中图分类号：J69 文献标识码：A 文章编号：1002-9923（2017）04-0191-07 DOI：10.13812/j.cnki.cn11-1379/j.2017.04.025 人才培养模式一般是指在一定的教育理念 怎样的探索，又面临哪些问题呢？ 指导下，按照特定的培养目标和规格，按照相对 稳定的培养方案，配套管理制度和评估方式，实 一、中国音乐学院人才培养模式改革的历程 施人才教育过程的总和。1998年时任教育部副 中国音乐学院依据高等教育规律，跟随国家 部长的周远清同志曾对这一概念进行过阐释，他 在不同时期对高等教育指出的方向，自进入21世 认为人才培养模式实际上就是人才的培养目标 纪以来，一直持续不断地对专业音乐人才的培养 和培养规格以及实现这些目标的方法或手段。 模式进行大胆探索和创新，修订培养方案，激发 中国专业音乐教育的人才培养模式，是20世纪 学生的创造性，培养适应社会发展需求的人才。 初期第一代音乐教育家们参照西方音乐体系框 1.分段弹性学制 架建立起来的，到2017年，中国已经有11所高等 2002年中国音乐学院根据中共中央、国务 专业音乐学院，分布在全国各省市，办学特色各 院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决 不相同，都努力在对人才培养模式进行创新和调 定》中提出的高等学校“要创造条件实行弹性学 整。中国音乐学院作为11所音乐学院中唯一一 习的制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分 所以中国音乐为教学研究和传承的高等专业音 段完成学业”的精神，以及教育部《关于做好普通 乐院校，在人才培养模式改革与创新方面进行了 高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原 收稿日期：2017-08-02 作者简介：刘恩娜（1976－ ），女，中国音乐学院教务处副处长，助理研究员。 - 191 - 中国音乐（季刊）2017年第4期 则意见》中“要深化专业设置、学籍管理制度的改 教学两类课程，以实现提高学生综合文化素质和 革，进一步完善学分制；探索跨专业、跨院系、跨 实践创新能力培养的教学目标。 学校选课制”的要求，决定从2002级新生入学开 此次修订梳理了专业之间的关系，确定了中 始试行本科分段弹性学制。学校制定了《中国音 国音乐学院本科教学体系基本框架，对分段弹性 乐学院分段弹性学制实施要点》及配套管理制度 学制进行了合理的扬弃，对学分制进行了进一步 以保证运行。其要点是将本科教育在学习时限 探索。人才培养方案强调指导性，充分尊重学生 上划分为可伸缩的两个阶段，每个阶段2-4年， 的主体意识，学生可以根据自己的兴趣和专业选 可中断学程进行社会实践，再回校继续学习，总 课程和选任课教师，激活了学生的学习力。 时限最长可达8年。第一阶段为宽口径的专业 3.人才教育培养模式的确立 基础教育，修满学分相当于专科毕业；第二阶段 2007年中国音乐学院通过反思总结改革经 为多方向、重应用的专业教育。据此，各系重新 验，经系部、教学工作委员会、学术委员会的充分 审定了教学计划、课程标准、教学大纲，制定了各 论证，通过了《关于修订本科培养方案的原则性 系分段教学方案并开始执行。 意见》。根据学院办学指导思想、办学定位、人才 此次修订在原来各系按专业和年级固定修读 培养目标，结合实际，在原方案的基础上对学分 的教学计划中加入了选修课程模块，并将全部课 设置、实践教学等方面进行了完善，要求各系修 程进行梳理，分为必修和选修两大模块，以学分概 订各专业方向分学期指导性教学计划（原教学方 念替换了课程概念。尽管