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浅议如何培养七年级学生学习文言文兴趣 　　七年级学生刚刚接触文言文，就像刚刚接触一门外语一样陌生而又好奇。因此，教师需要抓住学生好奇的心理，培养学生浓厚的学习兴趣。 首先，教师要帮助学生从心理上消除学习文言文的畏难情绪。在学习第一篇文言文之前，教师就要事先给学生打预防针，告诉他们文言文并不可怕、并不难学，只要掌握一些方法，多积累、多理解即可。第一篇文言文《童趣》，语言简洁生动，内容浅显又充满情趣，很符合学生年龄阶段特点。并且文中所写事件充满了童趣，很符合学生的心理特点。因此，教师可以利用学生生活中相似的体验，把这堂课变为师生间的亲切交谈，不要公式化的分析。使文章与学生的生活如此贴近，他们就会发现，文言文并不那么遥远，并不那么陌生。 其次，激发学生的学习兴趣。培养学生对文言文的兴趣，还需从以下几方面进行： 1.读书的兴趣，学好文言文的关键在于培养语感。培养语感有三要：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把言和意融为一体，见言而知意；三要主动积累词汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。其中多读是关键，因为书读百遍其义自现。 文言文语言简洁生动，一般是三四字一句，读起来朗朗上口、饶有趣味。教师在学习新课之前一定要布置学生预习朗读全文至少三遍。这样在课堂上学生对课文就不会那么陌生，学生做好了学习的思想和心理准备，学习起来就很容易做到与作者、与教师交流，也就是师生、文本间有了共同语言，沟通起来就很容易。所以，教师引导学生预习时要认认真真地读课文。在课堂上，教师要引导学生采用多种方式读文章，自读、齐读、个人读、猜读、教师范读、领读……并且指导学生当堂背诵下来。读的过程其实就是和作者与文本心灵沟通的过程。读透了文章也就读懂了作者。在课堂上实实在在地读书，每一篇文章都熟读成诵，学生就会和它们建立深厚的感情，想说不爱都不容易。另外，课外复习时还要读。学生读书的兴趣培养出来了，语感就好；语感好了，理解感悟能力就强了，这样他们就会对文言文产生浓厚的兴趣，而不再是畏惧心理。 2.学习的兴趣。学生的学习兴趣主要靠老师激发和培养。教师讲课要有情趣，应千方百计地创设情境以激发学生学习的兴趣。 （1）引导想象，兴趣更浓 魏书生老师说：“课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即力求把单调的文字符号变成形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。”学习《童趣》第二段“观蚊如鹤”时，笔者就运用引导想象法，激发学生的学习兴趣。笔者说：“同学们，闭上眼睛，展开想象的翅膀，回到你的童年时代。” ①勾勒形象。请同学们先在脑子里放映成千上万的蚊虫、一个五六岁的小孩、蚊帐、青烟的轮廓。 ②染上色彩。请把黑白电视变为彩色电视，看谁脑子里的画面更丰富多彩。学生们说脑子中出现了漆黑的夜晚、茅草屋内、一灯如豆，闪着微弱的黄光、一个五六岁的小男孩、白色的粗布蚊帐、青色的烟雾。 ③使画面动起来。成千上万只蚊子在小作者面前飞来飞去，小作者站在屋内目不转睛地昂首观看蚊虫飞舞，小作者捉了几只蚊虫放在蚊帐里用烟雾喷，蚊虫在烟雾中边飞边叫…… ④让画面更细致、更逼真。同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：几只蚊虫叮在小作者的脸上、手上，光着屁股的小作者手托腮帮睁大眼睛出神地观看…… 学习第三段和第四段时，笔者采用小组合作的形式，讨论交流所想象的画面。这样的课堂使学生眉飞色舞，面带笑容，而不再是紧皱眉头，两眼无神。这样的教学不仅培养了学生的想象力，还激发了学生的学习兴趣。 （2）引导进入情境，乐趣更多 ①身临其境法。如讲《咏雪》一文，正巧外面飘着大雪，笔者把同学们带到室外，感受着雪花的抚摸说：“同学们，谢太傅谢安在家中聚会，把儿子、女儿、侄子、侄女，甚至外孙、外孙女都叫到一起，赏雪吟诗，好不风雅。我们初一的学生在古代也算是个秀才，我们何不也来个赏雪吟诗，感受一下文人的乐趣？”“请同学们睁大眼睛仔细观察，看看雪是什么颜色的？”“白色的。”同学们不加思索地回答。“再请同学们认真观看，雪是什么形状的？”有的学生，伸手去接空中飞舞的雪花，放在眼前细细审视；有的学生，蹲下身子，观察地上的落雪；还有的拿来放大镜来研究。“美丽的菱形。”“晶莹剔透的。”有的学生早已知道答案。“再请同学们免费品尝，雪是什么味儿的？”同学们接来一小点雪花，放在舌尖，舔舔。“凉凉的，没有什么味……”“请同学们闭上眼睛，伸出双手，抬起头，和飘雪来个肌肤相亲。”同学们饶有兴趣地照做了，有调皮的还接了几朵雪花，放到同学的头上；还有的抓起大把落雪，放到同学的衣领里；还有的打起了雪仗；有些文静的女生，在那儿吟起了“大雪压青松”的诗句……看到学生们兴趣高昂，笔者把他们带到走廊下继续引导：“飞舞的雪花很