差异化教学有效教学多元评量融入英语教学教案分享与成果展示.pdfVIP

差異化教學 、有效教學 、多元評量 融入英語教學教案分享與成果展示 作者 ：吳昱儒 彰化縣天主教文興高中 教師 明道大學課程與教學在職專班 研究 電子郵件 ：katebear86@ 壹 教案設計理念 目前在一個班級裡，英文程度常見雙峰現象 ，12 年國教實施後 ，可能更明顯，在課 程與教學因應上宜隨之調整 ，因此，有效教學、差異化教學以及多元智能評量也因應而 生。這些教學理念彼此相容而互相影響。本教案有效教學是指教學者與學生在教學活動 中彼此體認各自的角色，而進行的雙向互動學習 。而差異化教學則是依據學生準備度 （readiness ）、興趣 (interest) 、學習檔案 （learning profile ），參酌其學習差異 、需求以及 個體的學習風格， 彈性調整教學內容（content ）、過程（process ）和評量方式（product ）， 以提升學生學習效果和引導學生適性發展。 依據給學生可敬任務 （respectful tasks ）、彈 性分組 （flexible grouping ）、進行中評量調整 （on-going assessment adjustment ）等原 則進行教學 。有別於以往的是 ，針對學習弱勢的學生進行的補教教學時 ， 也同時兼顧 到程度好的學生學習權 。最後 ，依據Howard Garner 的八種多元智能理論 ，來進行教學 後的評量 ，會更具客觀性 ，除了基礎的記憶理解與應用等認知層次的評量外(較無彈性 部分)更能發現每個學生的亮點所在，不必拘泥於以往的單一標準。在此，將有效教學 、 差異化教學以及多元智能評量這三種概念融入於設計的教案中，對象為任教的高職學 生 ，並希望日後將此概念運用課程中 ，發揮最大的成效 。 1 貳 教案簡述 高職遠東版第4 冊課本第 教學主題 五課課文 Reading the 單元 應用所學知識於日常生活中 內涵 Instructions! 1. 學生能夠寫出至少5 個新的單字並應用在句子中 。 教學目標 2. 學生能聽CD 寫出文章挖空的簡易字詞。 3. 學生能依據課文內容 ，自由創作出一份作品，並予以指示說明 。 課程節數為3 節 ，每節50 分鐘 ，在上課之前 ，雖課程內容