九上语文第三课《星星变奏曲》.pptVIP

江河 颤( chàn )动 闪烁( shuò ) 朦胧( méng lóng ) 覆( fù )盖 疲倦( pí juàn ) 静谧 (mì) 憧憬 (chōngj?ng) 劫(jié)难 凝望 (níng) 《星星变奏曲》上下两节，共同以星星为意象，表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也相同或相近具有同样的韵律。 但诗的上节与下节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照、基本句式和一些用语也有所变异，使上下两节诗构成主题与变奏的关系。 读课文，概括两节诗的内容 第一节：黑暗笼罩大地， 诗人向往光明世界。 谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢 第二节：否定现实世界，决心追求光明 谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢 （否定） （肯定） 关 于 意 象 和 意 境 意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的融合。如日月星辰等在特定情况下都可以称之为意象。 意境，是诗人的情与景，心与物相互交融而形成的一种艺术境界。情由景生，景中含情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象实现。 1、请学生大家划出诗歌中出现的物象（景物）。 明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、| 寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。 2、找出诗歌中的意象（带有比喻性的句子），学生再读全诗，体会其意境： 第一节：诗——像蜜蜂在心头颤动；夏夜——柔软得像一片湖， 鸟——像星星一样，落满枝头。 4.“闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？ 这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐隐约约的真切感受来突出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉形象。 我们再来回顾第一节诗 全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。 结构示意图： 主要意象：星星 （象征光明、向往和追求的理想） 情境：温馨美好 ------- 寒冷严酷 主题与变奏 内容：向往光明 ------- 否定现实 象征和比喻的区别: 1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。 2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。 一、参考下面一则材料，朗读这首诗，细细品味：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？ 刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。……读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了……我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。（播音员丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受） 星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望 通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。例： A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉） B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉） 这是运用通感的修辞手法 运用通感的修辞手法是诗歌创作常用的手法。 意象： 甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机 表达了诗人对美好世界的热烈向往 星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等 意境： 知识：这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？ 变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点： ②围绕一个主题与主要意象变换情境 ①诗的上下两节结构相称，基本手法 和用语相同或相近 比较一下两节诗之间的结构、句式有和异同？ 结构相同、句式相近 第一节：谁还需要……谁还会……谁不愿 意……谁不愿意…… 第二节：谁还需要……谁都会……谁愿 意……谁愿意…… 肯定式 否定式 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 同样是交代