初中文言文教学法.ppt

中学文言文教学策略 泗县大庄中学 陈锋 一、文言文阅读教学的现状 （一）教师方面 1、重言词轻文化：教学内容的零碎化。 2、重结论（分析灌输）轻探究（学生自我感悟）：教学方法的僵硬化。 3、重讲解轻诵读：文本特点的漠然化。 4、重练习轻积累：教学评价的狭窄化。 （二）学生方面 1、学习无趣。 2、阅读无法。 3、积累无奈。 二、文言文阅读的重要性 1、熟知中国漫长的文明史。 2、继承和发扬中华文化遗产。 3、增加学生的语言积累和文化积累。 4、促进现代汉语的学习。 5、提高自身思想文化素质。 三、文言文知识概说 （一）概念 文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。尽管后来的口语发生了很大变化，但历代的统治阶级的官方公文均以其为基本语体。相对于先秦时期的口语，后来发生了很大变化的口语叫做“古白话”。 第一个“文”是“美好”的意思；言是“写、表述、记载”的意思；“文言”两字是“书面语言”的意思，例如“饭否？”它是相对于“口头语言”而言，口头语言表示相同的意思时用“你吃饭了吗？”；第二个“文”是“作品、文章”的意思，表示的是文章的种类。 （二）特点 1、文章使用的文言文和日常使用的口头语言完全分离。 2、行文简练。 3、在语法和词汇两方面和口头语言差别很大。 （三）文言文常识 1、字音变化（也叫“异读”） （1）古音异读。 例如：“远上寒山石径斜”（杜牧《山行》）中的“斜”，古音读xiá,这是由于同一个字，古代的读音和现代的读音不一样造成的。 再例如：汉刘邦谋士郦食其，后两字读yìjī （2）破音异读。 例如：《陈涉世家》中的“大楚兴，陈胜王”中的“王”，由原来的名词活用为动词时，语音发生变化，在这里读wàng。 再例如：此中人语云。（《桃花源记》）“语”读yù （3）通假异读 由于通假字的原因而产生的字音变化。 例如：《隆中对》中“欲信大义于天下”中的“信”，在这里通“伸”，伸张之意，读shēn。 2、实词。 学习实词时注意以下几点。 （1）通假字。可分三类（在课本上统称为“通假字”）： ①古今字。上古时代，汉字的数量比后代要少得多，一字往往要兼任几个义项，等后来造出了新字，原有的意义就有所改变。这样，我们把较早的字叫做“古字”，把较后的字叫做“今字”。 例句：不狩不猎，胡瞻尔庭有县狟兮！（《伐檀》）“县”的本义就是“悬”，是一个倒 写的“首”字，后造出“悬”字表“悬挂”之义，原来的“县”字的字义变为表示一级行政单位。 ②异体字。就是音同义同而写法不同的字。例如：“徧”通“遍”。例句：小惠未徧，民弗从也。（《曹刿论战》） ③通假字。通是通用，假是借用。又可分为四种。 双声通假。借字和本字声母相同的通假字。例如：“风”通“放”。例句：唯是风马牛不相及也。（《左传》） 叠韵通假：借字与本字的韵母相同的通假字。例如：“见”通“现”。例句：疏条交映，有时见日。（《与朱元思书》） 同音通假：借字与本字的声母、韵母完全相同的通假字。例如：“得”通“德”，“与”通“欤”。例句：所识穷乏者得我与？（《鱼我所欲也》） 形近通假：借字与本字的字形相近的通假字。例如：“盖”通“盍”。例句：技盖至此乎？（《庖丁解牛》） （2）一词多义。例如：绝：动词①断绝。例句：则请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》） ②绝交。例句：不如早与之绝。（《赤壁之战》） ③停止。例句：空谷传响，哀转久绝。（《三峡》） ④绝命。例句：抢呼欲绝。（《促织》） ⑤横渡。例句：假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》） ⑥超越。例句：曹操智谋，殊绝于人。（《后出师表》） 形容词①达到极点。例句：以为妙绝。（《口技》） ②陡峭的。例句：独与迈乘小舟至绝壁下。（《石钟山记》） ③隔绝的。例句：率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》） ④极远的。例句：游子新从绝塞回。（马戴诗）名词：绝句。例句：《口占一绝》（李大钊） 副词：①很，非常。例句：佛印绝类弥勒。（《核舟记》） ②全然。例句：而心目耳力俱穷，绝无踪响。（《促织》） （3）古今异义 单音节词举例 词义扩大。“江”“河”古时专指“长江”“黄河”，现在扩大至河流的通名。 词义缩小。例如：禽：古义：飞禽走兽的总称。例句：吾有一术，名五禽之戏。（《华佗传》） 今义：缩小为专指鸟类，如家禽。 词义转移。例如：涕：古义：专指眼泪。例句：临表涕零，不知所云。（《出师表》） 和现代文双音节词相同的两个字的短语举例。文言文中，单音节词占大多数，所以，文言文中很多两个字的短语从表面上看，和现代文的双音节词一样，其实是相当于现代文中的两个词。这一点特别要注意。 例句：率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》） 妻子 古义：妻子儿女。 今义：男子的配偶。 例句：