教案 原子结构的模型.doc

第3节 原子结构的模型 1.原子结构模型的建立与修正(第1课时) ??????“原子核式结构发现”的课堂教学中，尝试用“特殊—一般”的归纳式教学法进行课堂教学。充分利用“角色效应”，让每一位学生都扮演小科学家，在假想让时光倒退100年的前提下，一起作原子世界的科学探索，努力使学生体验成功的喜悦，收到了良好的教学效果。 [教学目标] ??????? （l）了解a粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构。 ??????? （2）结合教学内容，进行科学思维方法的教育，培养学生的创造意识。 [教学重点] ????? ???a粒子散射实验原理及原子核式结构的建立。 [教学方法] ???????? 探究式教学，师生共同讨论 [教具准备] ???????? 高亮度液晶投影仪、实物展示台、多媒体、鸡蛋1只、盛水烧杯1只 [教学过程] 一、新课引入 ?????? 出示一只鸡蛋并设问：假如你以前从来没有吃过鸡蛋，甚至没有见过鸡蛋，你想知道蛋壳里面是什么，有什么办法吗？ ????? 学生们异口同声地回答：把它打碎！ ????? 又问：如果你不想打破它但又想知道这里面是什么，有什么办法呢？ ????? 学生议论，提出实验方案：透视、摇晃、称量……等等 ????? 演示实验：将鸡蛋放入清水中。 ????? 实验现象：这只鸡蛋漂浮在水面上 ????? 学生讨论：提出各种各样的猜想、假设 ????? 演示实验：得出鸡蛋里面是空的 ????? 归纳得出：科学家进行科学探索时常用的思维方法：即观察物理现象——建立理想模型——理论实验验证。 ????? （注1：用1只鸡蛋作为课题的引入，一是寓意原子的核式结构；二是激活学生的思维。学生们对第一个问题会不介意，对第二个问题觉得有点棘手。但为了能展现他们的聪明才智，个个开动脑筋争先恐后地发言。当他们看到鸡蛋漂浮在水面上时，他们感到惊讶，又开始了新一轮的猜测，此时教学气氛十分活跃。创设具有感染力的物理情境，能激活课堂教学气氛，有效地调动学生的学习热情；第三是让学生体会科学探索的方法。） 二、新课教学 ????? （l）电子的发现 ????? 简单介绍汤姆生发现电子的过程。 ????? 提问：①不同物质都能发射电子，这说明了什么？②电子的发现有何意义？ ????? 让学生讨论并回答。 ????? （2）汤姆生原子模型 ??? 根据原子是电中性的、电子是带负电的事实，让学生讨论、猜测原子的结构投影展示学生提出的原子结构方案，并介绍汤姆生原子模型。 ????? 课件演示：汤姆生原子模型（如图1所示，说明：球体表示带正电荷的物质，黑色球形小粒子表示电子）。 ??????????????????????????? ①原子是球体； ????? ②正电荷均匀分布在整个球内； ????? ③电子却像枣糕里的枣子那样镶嵌在原子里面。 ??? （3）a粒子散射实验 ??????? 介绍英国物理学家卢瑟福，用a粒子来探测原子结构． ??????? 介绍a粒子散射实验装置；课件演示a粒子散射实验现象。 ?现象： ①绝大部分a粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进； ??????????????②少数a粒子却发生了较大的偏转； ??????????????③极少数。粒子偏转角超过90度，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到180度。 ??? 让学生进一步讨论、猜测原子的结构，投影展示学生提出的原子结构方案． ?? （注3：根据已有现象作进一步的猜测，让学生体会科学家在探索未知世界时所遇到的重重困难。学会分析研究，大胆设想。） ???? （4）卢瑟福的原子核式结构学说 ????? 在原子的中心有一个很小的核，叫做原子核，原子的全部正电荷和几乎全部的质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间里绕着核旋转。 ????????????????????????? ????? 课件演示：原子的核式结构（如图4所示，说明：中心黑色的大粒子表示原子核，黑色的小粒子表示高速运动着的电子，曲线是其运动轨道） ???? （5）原子核的电荷和大小 ?????? ①原子核带正电，由a粒子散射实验可以测得所带的正电荷的量。 ?????? ②原子核大小：原子核半径是原子半径的万分之一，其体积是原子体积的万亿分之一，集中了几乎全部的质量，密度约为1016kg／m3。 ?????? 形象比喻：若把电子运动的范围比做一个大型的运动场的话,那么原子核就象在运动场内的一粒芝麻. ???? （6）介绍卢瑟福生平事迹 ????? [根据课前的布置，要求收集有关卢瑟福的资料，让学生代表上讲台介绍卢瑟福生平事迹（本文略），并展示画面。] ????? （注4：以物理学家们的成长历程、卓越贡献为素材，让学生们多了解物理学家的高尚的人格、拼搏进取的精神和取得的科学成就，从中获得成功启示和力量，增强学生的情感迁移