教育技术导论PPT.ppt

《教育技术学导论》 尹俊华等编著 何荣杰 教育技术教研室 第一讲教育技术发展简史 国内的主要工作 实践领域引进国外理论，重复国外的研究工作 电化教育－教育技术的名称之争 教育技术的概念辨析，力求确立为学科 第二讲教育技术学基本概念及知识体系 本讲纲要 AECT教育技术定义文本的演变 国内的认识 AECT94定义的知识体系 教育技术基本理论的演变 教育技术学的学科性质 第二讲教育技术学基本概念及知识体系 AECT教育技术定义文本的演变 70定义：“教育技术可以按照两种方式加以定义。”，一是指“产生于传播革命的媒体”。“教育技术是由….等软件和硬件组成”。二是“一种根据在人类学习和传播研究成果的基础上确立目标，进而对学与教的总体过程进行设计、实施和评价的系统方法” 77定义：“教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程”。“解决问题的方法的表现形式是为了促进学习而设计或选择与使用的学习资源”。“对问题进行分析，并对解决问题的方法进行设计、实施和评价的过程称为教育开发职能，”“对其中某项或多项职能进行指导或协调的过程称为教育管理职能”。 第二讲教育技术学基本概念及知识体系 AECT教育技术定义文本的演变 94定义：“教育技术是为了促进学习对有关资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。 94定义的另版：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。 2005定义：“教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以便利学习和提高学习绩效为目的的合乎职业道德规范的研究与实践”。 第二讲教育技术学基本概念及知识体系 国内的认识 技术：是为了社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然(和社会)的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 广义的教育技术：人类在教育活动中所采取的一切手段和方法的总和。 狭义的教育技术：是一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。包括有形的技术和无形的技术。 另一种狭义版本：是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。 教育技术学：关于教育中应用教育技术的理论。 第二讲教育技术学基本概念及知识体系 AECT94定义的知识体系 理论与实践 理论：概念、理论架构、原理 实践：理论的运用 关于设计、开发、利用、管理和评价 设计已成为核心，开发较成熟，其他领域主要引用其他相关领域的研究成果 关于过程和资源 过程就是用于“产出”和指导特定学习结果的一系列操作或活动 资源是支持学习的资料来源，包括支持系统、教学材料和环境 第二讲教育技术学基本概念及知识体系 教育技术基本理论的演变 第二讲教育技术学基本概念及知识体系 教育技术学的学科性质 教育科学研究中的分支学科 教育研究中的技术学层次的学科 方法论性质的学科(非研究方法) 第三讲教育技术的理论基础 本讲纲要 客观主义(或经验主义)的感觉论 传播理论 学习理论 教学理论 系统科学理论 第三讲教育技术的理论基础 客观主义(或经验主义)的感觉论 获取知识的途径不是言语传递而是观察事物，从事物的本源来获取知识。 感官印象是获取知识的基础，推崇直观性教学 戴尔的经验之塔 第三讲教育技术的理论基础 传播理论 如果把教育内容加以抽象看作信息，那么教育在本质上是一种信息传播活动。 传播理论可以用来解释教育传播是如何进行的，以及如何提高传播的效率和效果。 第三讲教育技术的理论基础 学习理论 行为主义学习理论 学习的实质是形成刺激－反应联结，学习的过程就是盲目的尝试与错误的渐进过程。在这个过程中，强化起着非常重要的作用。 认知学派学习理论 学习是认知结构的获得和建构新的认知结构。 学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。 学习过程同时包含两方面的建构，一是对新信息的意义进行建构，而是对学习者原有的经验进行改造和重组。 学习者以自己的方式来建构他对事物的理解。 第三讲教育技术的理论基础 教学理论(经验性的或理论推演的结论) 教学过程、课程与教材、教学方法和策略、教学环境、教学评价和管理 以上这些要素实际上就是教学系统的技术要素，历史上很多理论都是有关这些技术要素的经验性理论。 第三讲教育技术的理论基础 系统科学理论－系统观、系统理论、系统方法 系统观认为系统即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。 世界上一切事物、现象和过程都是有机整体，他们自成系统，并可与其外部环境组成更大的系统。 系统方法就是运用系统论的观点、方法，研究和处理各种问题而形成的方法。具体表现