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小学数学课堂教学——让小组合作更有效 木冲小学 赵在兴 摘要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。如何让小组合作学习不流于形式，而是更有效。首先、要科学组建小组，搭建合作平台；其次、要设计合理内容，体现合作价值；再其次、要明确合作要求，注重合作过程；第四、重要的是要能与时俱进的运用现代科学成果，信息化技术，为学生学习提供手段和辅助工具。最后、要积极总结评价，激发合作热情。使小组合作可以实现优势互补、促进知识建构，培养学生与他人合作的意识和能力，产生学习数学的兴趣，提高学习数学的效率。 关键词：合作 有效 总结 评价 数学课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。它可以在全班形成开放的、快乐的学习氛围，促使学生之间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进大家共同进步。因此，我认为，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新的课程标准的需要！ 二、组织课堂讨论、开展小组合作学习的过程 我们大家都知道，小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，它并没有一个固定的模式。我在实际中经常会这样： （1）科学组建小组，搭建合作平台，根据学生的实际，创设情境 组织学生进行课堂讨论，不能放任自流，这就要求教师必须有较强的控制课堂气氛的能力。在组建学习小组时，可以以前后两桌四人为一组或同桌两人为一组。组建过程中要注意好、中、学困生的分配，责任的分工要合理，切合学生实际。而创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入到学生们的生活中去，使学生乐于接受。 (2)领悟教材，洞悉教材，明确学习任务，体现合作价值 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生就一定要有明确的学习任务。也就是教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。当然，这些任务除了具有一定的合作价值外，还应该可以分解，让小组中的每个成员都能共同参与，人人都有事可做！学生既然有了明确的学习的任务，就可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。而作为教师，就必须要认真地钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织探讨活动，以培养学生的研究能力，激发学生学习数学的积极性，增加学生探索问题，研究问题的能力。 (3)合作、探究，开展小组合作学习 学生有了明确的学习任务后，教师就应该立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中的最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生可以根据自己的理解互相交流，共同形成小组的学习成果。同时，学生每个人都必须有一定的责任分工，都应该担任一定的角色。也就是说，学习任务已经落实到每个人，小组的成员共同完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性，使小组中的每个成员都能尝到合作学习的乐趣！ 三、运用评价表与多媒体技术更好的优化促进小组合作。 在组织学生小组合作的时候，很多情况下合作效果不好。原因有很多，有的老师认为是学生习惯于老师讲，同学记录的教学模式，对于小组学习主观上不想参与。其实很多的时候是学生现有的知识贮备不能够搭建完成任务的平台，学生不知从何处着手。此时，就要教会学生运用书本上提供的知识以及自己以前的知识贮备，当然这些在某种程度上还不够。还要让学生能借助互联网，在网络上收集有关问题的知识，从而很好的解决问题，老师在教学过程中能运用多媒体信息化技术手段，把问题的发现、解决、应用的过程很好的展示，帮助学生能更好的掌握这一过程。从而提高小组合作学习有效性。 四、用发展的眼光看学生、评价学生，激发合作热情，评价多元化，肯定化 为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥其合作功能， 当然，组织课堂讨论，开展小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学过程中，也存在着一些问题： (1)我感到课堂讨论的参与率不高。根据课堂上的观察，发现集体讨论的参与率比小组讨论的参与率低，出现优等生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重。 (2)有些班干部或者优等生在小组讨论中，只顾发表自己的看法和见解，而没有组织小组全体参与讨论的责任或意识，使讨论的参与率降低，学习有困难的学生很少有发表意见和见解的机会。 (3)小组讨论时有时会出现“群龙无首”的局面，甚至部分小组在讨论中不是以自己的理由去说服持有不同意见的同学，而是产生争执，出现“顶牛”之势，失去信息交流和思维碰撞的机会。 (4)班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等。这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改革。 我相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作