信息技术教学应用中存在的问题.docxVIP

信息技术教学应用中存在的问题部分教师在教学过程中过分依赖信息技术，忽略了其它教学手段在教学过程中有部分教师认为，每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的趋势。而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片。事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用是为了通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。部分教师对信息技术持着依赖的状态，在教学中不管什么环节都用信息技术来解决。原本在课堂教学中可以人面对面实现的交流和讨论，非要利用网络论坛、发帖子或视频系统来实砚，结果不但没有收到良好的教学效果，反而造成人力物力和时间浪费，更可悲的是淡化了师生的感情，缺少了师生间的直接互动。选择的教学课件华而不实，忽略了课件的本质实用性对于计算机辅助教学课件几乎所有的教师都很热悉，在各自的教学实践中这些课件也都在发挥着不同的作用。但是随着对教学课件重视程度的提高及各级各类教学课件评选活动的增多，我们会发现很多学校出现了很多的“精品课件”，制作课件时一味追求趣味性，而缺乏针对性，忽视一些实用性课件。在一些公开课中，常会发现插入过多的动画、声效的课件，花哨得好像一些娱乐课件。这不仅提高不了教学效果，而且容易分散学生的注意力，使学生注意力更多的分散在了花哨的画面和视屏上。当然．设计者的本意是想使课件增加趣味性，吸引学生的注意力，强调艺术性，但却忽略学科科学性，反而影响了教学效果。而我认为只有能在日常教学中运用实用性强的课件才是真正的好课件。对于这种课件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点也不必很多，只要能够成为学生的认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。3．部分教师吧大部分精力花在了课件上，忽视了教学过程的设计很多教师认为要把信息技术应用到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件，所以花大量的时间在课件制作上，却把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，以至在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。教师在课堂上，注意力和教学过程全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛蹬着屏幕，口中念着课件上的内容。而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当成传授知识的老师。教学过程以课件为中心，教师成了多媒体的放映者，无法发挥主导作用，也无法突出学生的主体地位，师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中，这种做法未免本末倒置。教师应该摆脱以课件为中心的这种思路，从关注课件设计到更要关注教学过程的设计。选择的教学课件信息量过于庞大，与课堂容量不符很多教师在制作课件时无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。虽然多媒体在教学中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效率。但从学生的认知规律来看，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时地转移。忽视学生的认知规律，而一味加大教学密度，即使图文声情并茂，学生也经常会手忙脚乱，顾此失彼。所以，教师一定要科学地处理技术的使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去发现。