《将相和》详案.docVIP

《将相和》第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导入新课。同学们，自我校开展书香校园以来，大家读了不少的书。现在我考考大家，我说人物，你们猜出自哪部作品？（手拿金箍棒，大闹天宫的孙悟空；八十万禁军教头林冲；手拿鹅毛扇，神机妙算的诸葛亮。）真厉害！大家之所以猜的这么准，是因为这些人物性格鲜明，令人印象深刻。今天我们要学习中国古典名著《史记》中的一个故事，来认识两位栩栩如生的人物。 2、跟老师一起写课题。（木字作旁捺变点，谦让有礼记心间。）齐读课题。（课题中的3个字都是多音字，大家掌握的好。） 3、揭示课题。课前我们做了预习，课题中的“将”和“相”分别指谁？“和”是什么意思？谁能连起来说说题目的意思？（课题是文章的眼睛，推敲题目就猜到故事的情节了。） 二、初读课文，感知大意 1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过哪几个小故事给我们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读课文，读准生字新词，把课文读通顺，试着给这几个小故事加个小标题。出示课件： 2. 检测词语认读情况。指名读，评价，正音，齐读。 （1）和氏璧是什么？为何叫和氏璧,你们知道吗？从哪里知道的？表扬：看注释也是一种好的学习方法。出师课件：本课生字 A谁能给璧组词。 B璧上面是劈开的意思，下面是玉石，故这个字造字本义指“被加工成圆片的有孔玉石”， C观察：写的时候要注意什么。评价：你提醒了……。 璧字要写好，辛的一竖要缩短，下面玉字要扁小，玉上一点别丢掉。 指导书写“瑟”字。 A观察，提醒 B教师范写，生练写。 C讲解“瑟”的字理，PPT出示。 过渡：词语会读了，生字会写了，那么课文主要讲了哪三个小故事呢？ 3.交流小标题。（学生板书） 追问：怎么概括出来的？说说看。请大家把书翻到６４页第十自然段，看“这就是完璧归赵的故事”。从这里可以看出第一个故事是“完璧归赵”。（师：从文中概括性的句子看出来的。） “过了几年，秦王约赵王在渑池会见。”渑池是这次会见的地点，所以可将第二个故事概括成“渑池之会”。（师：是根据地点来概括的。） 根据“蔺相如见廉颇来负荆请罪……”这句话可将第三个故事概括成“负荆请罪”。（师：根据人物行动概括的。）　　 三、体会将相不和的原因 1、将相不和，文章哪一段写了将相不和？划出相关语句。（第16自然段） 2、谁来读读你划的句子？（课件出示：廉颇说的话） 3、廉颇心里什么滋味？（不服、忌妒）很不错!你会从人物语言去感受人物的内心! 四、研读“完璧归赵”,感受蔺相如的勇敢机智 过渡：廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗？（不赞同）你的意思是蔺相如有能耐？认为蔺相如有能耐的举手！口说无凭： 1、课件出示：默读课文2-10自然段，划出能体现蔺相如特点的句子。认真读一读，可以用一两个词或一句话在旁边批注上自己的感受。 2、学生划句子，师巡视。 3、好的，我看大部分同学都划好了，学生汇报交流。 预设一：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” （1） 理解“理直气壮”的意思。蔺相如能这么“气壮”，他的理是什么？他敢这么理由气壮，源于？ （2）补充资料。 （3）指导感情朗读。理直了，但是气不够壮！你来理直气壮地读。——师生合作读。这么理直气壮，秦王听了，也只能顺从他的意思了。 预设二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去，如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定要把璧送回来。那时候秦国?理屈，就没有功兵的理由。” （1）引导：现在你就是蔺相如，我就当赵王，来，对着我说，对着所有大臣说，要怎么样说，我才会放心你去，大臣也服你。读吧。 （2）评价：我看你不太“愿意”。秦国强大，秦王残暴，这你可清楚？还愿意吗？那你再读一读。这样都愿意，可见他真勇敢。 （3）你的勇气让我信服，可我还是担心啊，赔了我的璧，折了我的将，也换不回他的城啊。你能免去我的后顾之忧吗？——再抽生读。 评价：原来，你都深思熟虑了啊。你一定能把璧送回来？再读。 【──勇敢。“愿意”只身前往，而且秦国强大，秦王残暴； ?　　──深思熟虑。“如果……就……如果……”，考虑周全。 ?　　──不辱使命。“一定”。】 预设三：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿毛病，让我指给您看。” （当时什么情形，入情入境地读。） 预设四：蔺相如进攻见了秦王，大大方法地说：“和氏璧已经送回赵国去了……?您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” 为何大大方方，读。 4、同学们，我们刚才研读了有关蔺相如语言、动作描写的句子，你从这些描写