认识线段设计.docVIP

教学内容： 苏教版小学数学二年级上册第49～50页内容。 教材分析： 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。 教学目标： 1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。 2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。 3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。 重点、难点： 重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。 难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。 教学用具：直尺、毛线、ppt课件 教学过程： 观察图片，比较曲和直（出示ppt） 出示运动场上的直线、曲线跑道，跳绳和拔河图片 提问：仔细观察图里的跑道和绳子，你知道了什么呢？ 总结：生活中我们经常看到这样的线，它们的形状有的是直的，有的是弯曲的。 二、动手操作，初步认识线段 （1）操作、观察 让学生把准备好的毛线放在桌上，观察形状 提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。 PPT出示正确的方法 ，引导学生读一读关于线段的文字介绍 揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。 （2）初步感知线段 师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。现在请提问：线段是怎么样的？ 小结并板书：线段是直直的。 竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？ 小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。 （3）感受线段的“两个端点” ppt出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。 提问：线段有几个端点？ 小结并板书：有2个端点。 请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？ （4）认识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示） （5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说 （6）完成“想想做做”第1题（认线段）。 Ppt出示第1题 师：你们说得真好！小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？ 交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。 二、进一步感知线段的特征 （1）到生活中找线段。Ppt出示课本、尺子 师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段（ppt演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？（指名一人板演）请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？ 这条线段的端点在哪？ 提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？ （2）到图形中找线段 师：其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。（ppt出示“想想做做”第2题） 交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条 小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。 （3）折线段 谈话：小朋友喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！（拿出课前准备的长方形纸，对折，打开） 启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想。这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？ 提问：下面请大家拿出第二张长方形纸片，你能折出比这条线段长一些的折痕吗？ 提问：拿出第三张长方形纸，你能折出比这条线段短一些的折痕吗？ 师提问：从这三次折线段的过程中，你有什么发现？ 小结：线段是有长有短的（板书）。 三、学习画线段 谈话：小朋友们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，还想不想自己动手画一条线段？那我们画线段用什么工具？ 指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。 教师在黑板上演示画：画线段时，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线） Ppt出示画线段的要求 提问：你还能用其他工具来画线段吗？ 四、联系应用，拓展认识 五、课堂总结 这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗？ 反思：线段在日常生活中随处都可以看见，这对于孩子们来说并不是很陌生。所以在上课讲解线段的意义时，使用课件出示跳绳、拔河的绳子、跑道图片，引导学生有意识的观察跑道的边线、跳绳和拔河绳子的区别，让学生直观的感受生活中的直与曲，然后引导学生通过通过观察将毛线拉直这一过程来初步认识线段，会用自