改变从阅读开始(曾慧）.docVIP

改变 从阅读开始 六盘水市第二实验小学 曾慧 【内容摘要】博览群书是培养学生语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文的学习根本，大量的课外阅读是提高学生语文水平不可替代的手段。阅读，作为一个拓展学生知识视野与素养视野的窗口，已经引起了越来越多的语文教师的关注，但实效性并不明显。本文通过分析学生阅读现状、初探培养学生阅读能力的方法，全面提高学生语文素养 。 【关键词】阅读 能力 方法 培养 《小学语文新课程标准》要求1-2年级学生：积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字； 3--4年级学生：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；5--6年级学生：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。由此可见，课程标准对小学生阅读不仅有质的要求而且从量上也做了规定。博览群书是培养学生语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习根本，大量的课外阅读是提高学生语文水平不可替代的手段。课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。它不仅能丰富学生的知识，拓展学生的视野，又是课内阅读的延伸。 一、小学生语文阅读现状 阅读，作为一个拓展学生知识视野与素养视野的窗口，已经引起了越来越多的语文教师的关注，但实效性并不明显，学生阅读的现状令人堪忧。当前小学生大部分对电影、电视、科幻、动画、电子产品感兴趣，对书籍兴趣不浓。通过调查发现仅有12%的学生对阅读持有浓厚兴趣。大部分小学生课外读书以看漫画、教辅资料为主，即使读课外读物也更多地是关注书中好玩的情节，好笑的语言，属于娱乐性地读。其次，学生读书还只停留在读书的最浅层。阅读能力应含认读能力、理解能力、鉴赏能力。认读能力是读后理解文章最表层的意思；理解能力是复杂的思维活动，是对文章的语言文字行进综合分析的结果；鉴赏能力是对文章的材料、结构、写法么进行分析，体验。 我们的学生目前的读书能力低下，还没有养成爱读书的习惯，实质上是和老师的指导有直接关系。在应试教育前提下，教师要求学生更多的是熟记基础知识，掌握几种作文类型作文写法，记一些好词好句、作文素材以取得考试的高分为目的。语文阅读教学课堂上，教师重分析讲解，以教师讲为主，学生主要任务就是听，每堂课几乎没有留多少时间给学生感悟、体验，大班额下更不可能因人而异、因材施教，一篇课文学下来，还有部分学生读不通顺课文的现象，这导致了学生阅读能力低下。此外老师布置学生课外读书时，从未对学生做读书方面的指导，学生为完成任务就敷衍的看、草草地读，所以导致学生读书兴趣消失， 朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”著名作家老舍也说过：“多读，可以改进你的写作技能。”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神。”而教学实践也证明了课外阅读有助于语文学习成绩的提高和作文水平的提高。课外阅读是语文教学的组成部分，它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。 由此可见，培养全体学生的课外阅读习惯就成了我们的首要任务。 二、小学生阅读能力培养方法初探 1、从课堂阅读延伸到课外阅读 学生学习首先接触的是课文，阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生的阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。 首先教会从教材内容入手查找课文相关资料，引导课外阅读。我在上西师版教材三年级下《扁鹊治病》时，学生会通过在图书室或电脑、手机上，阅读扁鹊的故事，初步了解扁鹊这个人。同样阅读蔡桓公的故事，了解蔡桓公，课外的“扁鹊”“蔡桓公”比课内的“扁鹊”“蔡桓公”要精彩得多。有的同学甚至找到初中文言文《扁鹊见蔡桓公》来读，读不懂又结合我们的课文理解，拓宽了学生知识面、增加了学生阅读量。把课内课外有机结合，上课时充分给学生读书、感悟的时间，上课时学生有话说、能充分发表自己的见解。读到蔡桓公说的语言学生表现惟妙惟肖，分角色表演时大家都跃跃欲试，把扁鹊和蔡桓公演绎得有血有肉，活灵活现。通过课内架设课外阅读的桥梁，培养学生读书兴趣。让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。 语文教学要把课堂延伸到课外，只有把课内学习和课外学习结合起来，才能拓宽学生的视野，为学生的终生学习、生活和工作打下基础。 2、教给方法——提高阅读质量 叶圣陶先生说：“养成阅读的习惯，就非教他预习不可。”因此从一年级开始我就培养学生预习的习惯和能力。许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何读的问题上，并不很明确。我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书