浅谈情景教学法在思想品德课教学中的应用.doc

浅谈情景教学法在思想品德课教学中的应用 情景教学法是根据教材内容及教学目标，以不同年龄学生的心理活动和智能发展为基础，设置课堂教学情景，以激发学生学习兴趣和学习积极性的一种教学方法。思想政治课实施这种教学方法，往往运用多学科领域的知识和社会信息，与相应教学手段相结合，利于引导学生参与开放的学习过程，是融传授知识、培养创新能力、提高思想觉悟和指导行为为一体的全方位的教学方法。下面浅谈以下我对这一教学方法重要性的认识及在教学过程中的具体做法。 一、实施情景教学法的必要性 我曾对两个班级进行调查，结果发现50%以上的同学认为思想政治课无非就是“划划、记记、背背”，对思想政治课感兴趣的学生不足10%。导致这一结果的原因，一方面是由于教材本身理论性较强，另一方面是由于思想政治课教师的教学方法陈旧落后，缺乏创新，缺少吸引力。毋庸置疑，讲授法是思想政治课教学的主要方式，但是“满堂灌”、“一言堂”的讲授方法已不适应时代精神、社会需求和学生要求。面对蓬勃发展的时代和渴求新知识的学生，思想政治课应把创设情景、营造氛围作为培养学生创新精神的重要手段之一，贯穿在教学的全过程。 另外，现在的政治中考实行开卷考试，这也需要教师实施情景教学法。开卷考试后，考卷对学生的分析推理能力要求加大，而且材料越来越鲜活，这就要求思想政治教师不断在课堂教学中设置一个个情景，教会学生运用书本理论知识分析一个个具体的情景材料。 二、情景教学法的具体应用 1.以多媒体为手段，创设情景。在课堂教学中，利用多媒体课件集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、耳、眼、口、手等多种器官的活动，从而激发学生的思维活动。如一些政治事件、经济生活、民事案例等，教师在短时间内不可能说清楚而又很难让学生实际感知，通过课件可以使学生亲眼看到，使学生对所学教材得到充分的感知。 2.播放音乐，渲染情景。音乐以其特有的感人的歌词、节奏和旋律，易于激起学生情感的共鸣，引起学生深远的记忆和联想，令人心驰神往。如在学习“改革开放的基本国策”时，我就播放了《走进新时代》这首歌曲。充满感情的旋律，既引发了学生们对一代伟人———毛泽东和邓小平的无比怀念和崇敬之情，同时，也为本节课的教学营造了很好的学习氛围。 3.引入故事，创设情景。故事一般都有具体的人物和事例，所以更能打动人、感染人。如在讲“积极对待挫折”时，我讲了“贝多芬创作《命运交响乐》”和“爱迪生试制电灯”两个故事，同时配以声情并茂的说明：人生并不是一帆风顺的，困难在所难免。生活告诉我们，挫折可以压倒人，使人陷入困境而不能自拔；但它也可以锻炼人，激发人的斗志，使人面对挫折而不气馁，并最终获得成功。这样，学生在轻松活泼的故事中，受到教育和启发，学习兴趣激增。 4.运用漫画，创设情景。漫画的可欣赏性，能激发学生的学习兴趣。漫画的可读性，使抽象的知识形象化、具体化、直观化，使学生印象深刻。如在教学“孝敬父母”一课时，我运用了幻灯片漫画“妈妈最爱吃鱼头”，让学生感知父母无私的爱。接着又播放了《烛光里的妈妈》这首歌曲，来烘托课堂教学气氛，升华教学主题。 以上是我在教学过程中，对情景教学法的具体实践。这样做，使教学既有了广度，又有了深度。学生解决问题的能力就是在这些情景下被挖掘出来的，并显示了创新能力，改变了单纯的“老师讲，学生听”的局面，寓教于乐，使教与学显得轻松、愉快，也改变了学生心目中政治课教学严肃、枯燥、乏味的印象。总之，创设情景、营造氛围进行情景教学，让政治课堂活起来、动起来，是改变政治课教学现状的一个重要途径。教学是一门艺术，思想政治课的教学更是如此。作为一名政治教师，应开拓进取，勇于创新，在探索中不断提高教学水平。 摘要]： 本文结合目前中学英语教学的现状，通过对教学情景创设的阐述，试图解决教师在教学过程中如何创设英语教学情景等问题，从而达到培养学生的学习爱好，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量的目的。 [要害词]： 情景创设、交际 所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景 (concrete settings)，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。 在传统的英语教学中，教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写。课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程。它所调动和利用的大脑功能，只是与机械的，无情感的那一部分相联系。这不