老人与海鸥时教学设计.docVIP

《老人与海鸥》第二课时教学设计 龙水三小 程海萍 教材分析 通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。　　 本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 课时目标： 1、抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。?2、继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。教学重点：抓住描写描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学过程：1）出示画面一： 意想不到的事情发生了──一一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 A海鸥们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，你们是想对老人说什么啊？ B设置情境：老沙你“翻飞盘旋，连声鸣叫”，想对老人说什么？ 独脚，你连声鸣叫是想对老人说什么？公主，你又想对老人说什么？（依次让学生读出体会） C抓动词“翻飞盘旋，连声鸣叫”，体会海鸥的着急担心焦虑的心情。 D是啊，海鸥的声声鸣叫是在传达它们对老人亲人般的爱啊！一起读。 E还有哪些句子或词语让你体会到了海鸥对老人像亲人一样？ （2）：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 A抓住“急速”、“轮流”、“瞻仰”，让学生谈体会。（（3）（）：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 A、“肃立不动”这个词是用在人的身上的，但现在却用在了海鸥的身上。从这个词，这个句子中，你们又感受到了什么呢？（海鸥有人一样的情感，它们对老人的去世非常悲痛，难过，也可以看出海鸥对老人的爱。） B、同学们，我们来看看海鸥老人守灵的那一幕。（出示图片） 海鸥像儿女一样为老人守灵，送行（读16自然段） （4）（出示）：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。 A、在这段话中作者几次写到了“扑”，换成“扇”行吗，请一生读，“扑”好在哪里？ （因为“扑”的速度快。说明海鸥对老人的深厚感情，舍不得让老人离开。） 老沙啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要—— （6）、 人与动物之间感人的故事还有很多，课后让我们去阅读中感受动物丰富的情感世界。希望大家去阅读选读课文《军犬黑子》。 教学反思： 学校教研活动结束后，留在心里更多的是遗憾与困惑。 六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方，因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。 在本课教学中，我根据课文的关键词语让学生想象画面，在此基础上引出最意想不到的画面——海鸥恋老人。这是全文的高潮部分，我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点四个词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。 找出“意想不到”、品读“意想不到”之后，我引领学生走