走步,再走步教学设计评价板书及教学反思.docVIP

课题： 走一步，再走一步 科目： 语文 教学对象： 七年级上 课时： 1课时 一、教学内容分析 ?? 莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，《走一步，再走一步》记叙了作者童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，将它分解为一个一个的能够轻松完成的小步骤，从当下做起，就能克服困难完成任务取得胜利的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。对刚刚跨入初中大门的学生来说，进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。 二、教学目标 知识与技能：积累字词；通过细读理清文章脉络，找出文章中的关键语句。 过程与方法：能够复述课文内容，结合自己的生活经验谈谈自己对课文内容的理解与认识。 教育目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 三、学习者特征分析 我所任教的班级的学生比较活跃，爱回答问题，头脑反应较快，但通过一段时间观察，发现他们也比较浮躁，缺乏克服困难的勇气、毅力，七年级学生正是由小学的“要我学”转而进入初中的“我要学”即 变被动学习为主动学习的重要过渡期，结合学生生理心理特点和教学内容，能够让学生对“正视困难-细心分析-逐步解决-取得成功”这一解决问题思路的进行理解并内化于心、外化于行、实化于效，对他们今后的学习、生活是有着深远意义的。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我积极创设宽松、欢乐的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，结合自己生活体验对文章的中心思想进行感知和品味，提出自己的理解和感受。 四、教学策略选择与设计 ? 以朗读为基础去分析理解文章脉络、人物性格行为，引导学生逐步从一个“遇险-迷茫-脱险-感悟”的故事去学习本文中心思想。? 与之相配合的是，我设计了如下的教法与学法：一、以一个传奇故事作为导入，吸引学生注意力，同时为之后的本课故事埋下伏笔，与结尾呼应；二、夯实基础，掌握字音字形，然后反复朗读去了解故事的人物、时间、地点等基础元素，并能复述故事；三、讨论-合作-探究：多次熟读课文并能够朗读的基础上，合作讨论文中人物及其做法的可取性，探究文章主旨及对学生们的启示。四：教师做总结发言。 ? 在学法上，以学生的朗读为基础，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式进行学习，教师起引导作用。 五、教学重点及难点 教学重点：通过朗读体会课文，理解重点语句，理清文章思路。 教学难点：结合自己的生活经历和课文中心思想，掌握解决问题的方法，并树立起战胜勇气与困难的信心与勇气。 六、教学过程 教师活动 ???? 学生活动 设计意图 ?? 一.激发兴趣，导入新课： ?????? 我从作者的一次飞行经历作为课文的导入（同时播放一段背景音乐）： ?????? 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。 ?????? 他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 ?????? 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。 ??????? 当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，就是本文的作者，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？ ?????? 让我们一起走进《走一步，再走一步》。 ? ? ? ? ??? ??? ??? ? ????伴随着音乐，学生马上聚精会神地听故事，并在猜测主人公是否会完成任务。当学生们听完故事，并得知故事的主人公就是即将学习的课文的作者时，无不流露出钦佩的表情。 ??? ? ? ? ? ? ??? ??? ? ? ????这个导语是以故事的形式说给大家，目的是吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。 ? 二.查生字、读课文，整体感知 1、查字典，为以下词语注音。训诫( ?) 耸立(?) 峭壁(?) 嶙峋(?? ) 迂回( ?)凝视( ?) 啜泣(??) 颤抖( ??) 目眩(?) 纳罕( ??)2、细读课文2遍，并按小组有奖抢答下列问题： ?????故事发生在美国的哪个城市？ ?????故事发生在什么时间？ ?????爬悬崖的一共有几个孩子？ ????有名字的是哪两个？ ???? 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 3、再读课文并思考回答： ????全文结构可以