生命中的曲线-生命教育.pdfVIP

教育部國民及學前教育署 102 年度友善校園學生事務與輔導工作 全國高級中等學校性別平等教育、生命教育 議題融入教學教案設計甄選活動 □ A 組（性別平等教育） █ B 組（生命教育） 主題名稱 生命中的曲線 教學時間 二堂課 學科領域 數學科（龍騰版高中數學第四冊） 教學對象 高二 洪蘭教授於「生命不一定是直線」一文中提 及，『不要在別人的眼光裡找快樂，否則永遠悲 哀。不要在別人的嘴巴裡找尊嚴，否則永遠卑微。』 生命不一定是直線，他可以是放射線、雙曲線或 反折線，甚至可以是個圓，只是需要你主動塑造， 完成屬於你自己的圓。 南懷瑾於 《易經繫傳別講》說明，老子道德 經 「曲則全」，宇宙間的一切沒有直線的；所謂直 線就是把曲線切斷，加上一些人為的作用，假名 叫做直。並於 《易經雜說》提及 ，研究《易經》 就知道宇宙的法則沒有直線的，現代科學也證 明，到了太空的軌道也是打圓圈的，所以萬物的 成長，都是走曲線的。人懂了這個道理，就知道 設計理念 教學人數 36 人 人生太直了沒有辦法，要轉個彎才成。 《易經》是中國最古老的經典，自上古以來 就被推崇備至，所論的是宇宙之道。因此 ，此教 案希望透過 「生活易經」八卦的八個向度 ，自製 3D 動畫，融入高中數學 「圓錐截痕」單元，運用 「教育部高中及高職數學科資訊科技融入教學數 位教材」為工具 ，讓學生瞭解二次曲線圓錐截痕 的圖形，並以分組討論的方式，帶領學生了解生 命的意義 ，引導學生學習建立自己的生命價值 。 試想，考試若考不好可以經過努力之後還有 機會再考好 ，但是人生是一條單行道，走錯了就 不可能再回頭。所以經過這一單元的學習之後， 希望學生能從日常生活中付諸實踐。 本教案以高中數學第四冊二次曲線章節「圓錐截痕」單元為出發點 ， 根據普通高中「生命教育概論」課程綱要進行課程設計，以 《易經》為 教材架構 理論架構，為學生建立 《易經》的基礎知識，因為 《易經》能包羅宇宙 萬物，提供簡易的「生活易經」八卦中八個向度的思考模式，再由認知、 1 技能、情意將生命教育導入數學科教材之中，透過活動設計，希望學生 可以瞭解數學的基礎知識，更期許學生能瞭解生命的意義與價值 。 本教案分為五部份講述：一、引起動機。二、太極圖是圓形的 。什 麼是太極？。三、什麼是八卦？如何運用？ 。四、八個向度闡述生命的 意義 。五 、創造自己的 「生命價值」。 一、參考網路資料： 1.教育部高中數學科資訊科技融入教學數位教材 。 2.教育部高職數學科資訊科技融入教學數位教材 。 3.動畫 ：